首届全国儿童学创新博览会
浙江省杭州市拱墅区
儿童哲学专场
6月6日，以“拱墅儿童哲学”为主题的专题论坛顺利开展，周飞、李岚、何舍予、陈韫、徐婕等教研员和园长依次登台分享，立足杭州市拱墅区5年来儿童哲学赋能园本课程的重要经验与启示，融合数字化手段，从自然探究、传统文化、全域课程、思辨课堂、AI载体五大维度，分享儿童友好落地创新实践成果，深挖儿童天生思辨潜能，构建新时代学前育人新范式。
《看见儿童：幼儿园儿童哲学活动的
多样态实施》
周飞
（浙江省杭州市拱墅区教育研究院）
杭州市拱墅区学前教育指导中心教研员周飞老师围绕“看见儿童”核心理念，分享幼儿园儿童哲学多样态实施路径，以大班《有趣的视错觉》经典课例为抓手，阐释AI环境下儿童哲学课程的创新落地逻辑。从理念溯源来看，儿童哲学由李普曼提出，核心是培育幼儿批判、创造、协作等高阶思维，在人工智能飞速发展的当下，教育由知识灌输转向思维培育，儿童天生自带追问与思辨天赋，是天然的小小哲学家，教育工作者需要跳出教具依赖、附加课程、标准答案三大固有误区，把思考主动权交还幼儿。专家提出儿童哲学具备哲学圈谈、主题渗透、儿童议会等多元落地形态，依托皮亚杰建构主义、杜威做中学、李普曼探究共同体三大理论，搭建平等师幼探究关系。
在《有趣的视错觉》实操课程中，课程设计遵循三层递进实施架构：
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第一层情境唤醒，借助缪勒-莱尔线段、鸭兔图、6与9三类经典视错觉素材制造认知冲突，幼儿在实测、观察中打破眼见即为事实的固有认知；
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第二层思辨深化，依托分组站队、立场互换，引导幼儿理解视角差异带来观点不同，学会换位思考与包容分歧；
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第三层生活落地，将思辨成果迁移至同伴矛盾、班级规则、自然探究等真实场景，实现知行合一。区别于传统偏重技能的科学课堂，哲思课堂不追求统一标准答案，聚焦思维成长，借助AI图片素材、动态演示优化课堂呈现，打破课堂空间局限，把哲学思辨融入一日生活，从绘本、自然、游戏、日常交往多场景挖掘哲学话题，重构平等陪伴式新型师幼关系，助力幼儿养成独立思考、尊重差异的终身素养，丰富儿童友好课程内涵。
“舟行运河”童心体验课程--基于儿童
哲学的文化自信生长点
何舍予 园长
（浙江省杭州舟山路幼儿园）
杭州舟山路学前教育集团何舍予园长以“舟行运河”童心体验课程为载体，分享儿童哲学赋能本土传统文化的落地路径，依托大运河本土资源，打通文化传承与幼儿思辨培育双向通道，构建明礼友善、勇于探究的运河小使者培育体系，分小中大班分层设定课程目标，循序渐进实现文化认同与思维成长双重育人。课程以大班《千“编”万化》编织项目、《浪浪山小猪妖》思辨活动两大案例落地，冬日幼儿因想要编织围巾赠予家人催生课程，在毛线打结、尺寸宽窄、材料短缺等真实难题中，幼儿自主探究材料、对比工艺、增设编织工具，创设作品展区收获成就感；《小猪妖》主题则围绕“坚持还是放弃”开展深度哲学辩论，幼儿结合自身生活，从生命安全、亲情牵挂、求助方法多角度辩证思考，自主设计求助信号、护身法宝、合体组队三类解决思路，再将思辨感悟落地每日小目标，以坚持跳绳、整理物品等小事锤炼韧性。
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课程创设体验游学、童玩市集、创生游戏、漫生活四大实施形式，借助AI数字化留存幼儿创作与辩论素材，搭建线上运河文化资源库，打破地域局限，让幼儿足不出户也能领略运河人文风貌。依托儿童哲学拔高传统文化课程立意，跳出机械知识识记，在动手实践与观点碰撞中厚植文化自信，实现从文化感知到价值内化，让本土文化课程兼具人文温度与思辨深度。
借力儿童哲学，从问题到对话的班本项目优化生长：从“洞洞”到“根”的探究实践
李岚 盛钰雯 谢子薇
（浙江省杭州市红缨第二幼儿园）
杭州市红缨第二幼儿园李岚园长围绕借力儿童哲学优化“智·趣生活”园本课程展开深度分享，立足教育本质与园本教研积淀，坚持教育不从成人灌输定义生活意义，引导幼儿在亲身探索中自主探寻、思考成长，将儿童哲学与游戏精神全面融入一日生活，依托幼儿真实生成问题搭建课程脉络。课程缘起源于幼儿在园内自然场景发现树叶洞洞，围绕“什么是自然、树叶孔洞从何而来、虫咬树叶好坏”系列原生问题开启探究实践。
项目遵循四层落地路径：
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第一，走进自然实地探访，带领幼儿走入园区绿植场地，近距离观察树叶、花草、昆虫，从具象实物建立自然认知，不同年龄段幼儿结合生活经验，用多样话语定义大自然；
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第二，立足好奇抛出疑问，由树叶孔洞延伸出虫子觅食、栖息等系列探究议题，充分尊重幼儿原生态提问；
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第三，开展哲学圈谈研讨，针对“虫啃树叶是好事还是坏事”展开分组辩论，一部分幼儿共情树叶受伤，一部分从生物循环、自然审美、生命存续多角度阐述观点，在碰撞中萌发关怀思维、自然辩证意识；
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第四，开放式延伸提问，跳出单一标准答案，把探究主动权交还幼儿。在AI数字化助力下，教师借助影像记录幼儿探究全过程，整理幼儿观点形成课程资源库，打破课堂边界，把园所自然角变为常态化哲学探究场地，真正落地儿童友好，实现从自然观察到哲学思辨的层层进阶，为生活化园本课程开发提供可落地范式。
哲思赋能：幼儿未来素养培育的哲学
思考与课程探索
陈韫 园长
（浙江省杭州市文华学前教育集团）
杭州市文华学前教育集团、浙大城市学院附属幼儿园园长陈韫分享“WO·视界”特色课程建设成果，立足儿童本位打造善思乐玩、敏行悦纳、智创未来的课程总目标，从儿童与自我、儿童与生活、儿童与世界三大板块搭建系统化课程框架，依托生活启思、主题融创、游戏探玩三类实施模式，将儿童哲学渗透幼儿园全场景。课程理念中，“WO”寓意每个独一无二的孩童，以孩童视角探索世界，“视界”实现向内探索自我、向外拥抱世界的双向成长，消融园所空间、课程功能、师幼关系多重边界。实践落地采用“一维触发、二维畅谈、三维浸润”三阶哲思路径：一维依托绘本、生活小事、热点话题触发思考，借助童厅议事收集幼儿想法；二维通过圈谈、分组辩论完成观点表达，经典案例《真人游戏VS电子游戏》《龟兔赛跑》中，幼儿围绕游戏利弊、快慢优劣、输赢价值自主辩驳，打破刻板认知；三维依托思辨墙面、探究角落、主题长廊实现环境浸润。同时创新“双通三线”游戏探玩模式，打通线上虚拟情境与线下实体游戏壁垒，依托AI创设数字化游戏场景，线上游戏内容落地线下实操，线下探究素材同步线上留存。
课程建立幼儿、教师、家园三方多元评价机制，从多方视角诊断课程成效，把哲学思辨融入日常游戏、主题研学、生活琐事，在潜移默化中培育幼儿独立思考、接纳差异、创新实践的未来核心素养，丰富儿童友好课程的全域落地形态。
人工智能在幼儿园场景中的儿童哲学
启蒙价值与实践路径
徐婕 园长
（浙江省杭州市人民政府机关幼儿园）
杭州市人民政府机关幼儿园徐婕园长聚焦AI赋能儿童哲学落地，以园内智能机器狗实践项目为例，破解当下 AI 入园工具化、情感疏离两大痛点，探索智能设备与人文思辨融合的儿童友好新路径。项目立足马修斯儿童哲学观点，抓住机器狗 “形似生灵却无生命” 的特殊属性，天然制造认知矛盾，催生生命本质、情感关怀、责任规则等哲学议题，搭建幼儿 - AI - 同伴三方安全思辨场域，AI 成为无评判中立 “第三物”，消除师生权威、同伴竞争带来的表达顾虑。
项目分三大实践路径：一是情感投射探究，机器狗磕碰摔倒触发幼儿心疼，围绕 “机器会不会疼痛” 展开辩论，共情视角与客观理性观点相互碰撞，萌发朴素关怀伦理；二是社会性实践，以 “为机器安家、外出采购” 项目，幼儿自主规划路线、制定居家规则，在分工协作中理解安全、归属与责任内涵；三是生命思辨，围绕真假小动物遇险抉择，幼儿辨析生命体与工具的本质区别，树立生命至上的价值认知。实操采用阶梯式议题设计，由具象事实问题逐步进阶到价值、实践类问题，搭配苏格拉底分层提问法，从是什么、为什么、怎么做逐层引导，同时将思辨收获迁移至照料绿植、友好相处等日常小事。AI 不再是编程教具，而是哲学启蒙载体，在数字化环境下守住人文教育底色，依托新技术落地有温度的儿童友好教育。
