学会阅读 培养习惯
《阅读教学教什么》《散文教学教什么》读后感
上海市浦东新区宁锋教师培训基地学员
马倩
上海市浦东新区明珠临港小学
阅读是人们获取信息、提高自身素质的重要途径。当我们翻开一本书，我们会被那些文字所吸引，被作者的思想所打动。然而，阅读并不仅仅是读懂文字，更是理解文字背后的含义，体会作者的情感和观点。
在日常教学中，我们会发现学生常常对阅读理解、习作感到头疼。学生的阅读理解能力不够，写作水平也会受影响。因此，阅读教学在教学中扮演着越来越重要的角色。如何教学生学会阅读，培养良好的阅读习惯及阅读能力，对孩子日后的发展非常重要。而对于阅读教学、散文教学如何教，教什么？在日常教学中也是一块难“啃”的骨头。
阅读了上海师范大学教授王荣生先生的《阅读教学教什么》及《散文教学教什么》这两本书，让我对阅读教学、散文教学陷入了思考。在两本书的前言部分，王荣生教授就写了这么一句话：“这是值得你慢慢读的书，这是需要你用笔来读的书。”让我印象深刻。
这两本书以独特的视角和深入的研究，探讨了阅读教学、散文教学的本质和重要性。两本书都由三个工作坊构成，分别是“主题学习工作坊”、“共同备课工作坊”和“课例研究工作坊”。王荣生教授通过对大量实际教学案例的细致分析，以实证的方式揭示了阅读教学的规律，并展示了有效的教学策略。
王荣生教授详细地探讨了阅读教学的各个方面，包括阅读的目的、阅读的过程、阅读教学的课程设计等。他对这些问题的见解独到而深入，让我对阅读教学有了更深的理解。
王荣生教授在书中分析了我们教学的现状。当今的阅读教学是存在着问题的，有教材编排的问题，王荣生教授指出，我们现在教材中选用了太多散文，散文是我国中小学阅读教学的主导文类，但长期以来，散文解读的理论研究极少，这就导致了散文教学中存在许多问题。散文本就没有固定的模式，每个作家的风格不同、写作手法不同。同一篇文章，阅读者的关注点不同、阅读者的层次不同对于文本的解读也因人而异。正如一句话说的：一千个人眼中，就有一千个哈姆雷特；散文教学亦如是，老师对文章的关注点在哪里，他教授的重点也在哪里。但是学生到底能不能理解，他们能理解到什么程度，也就无从得知了。
在散文教学中，教学内容的确定是至关重要的。王荣生教授指出，解决散文教学中普遍存在的“教学内容”问题，关键是合理的文本解读。这意味着教师需要在备课时深入研读文本，挖掘其中的内涵和价值，并将其转化为具体的教学内容。这需要教师具备较高的专业素养和人文素养，以确保教学内容的准确性和有效性。
书中还提到了散文教学的多种策略和方法，如示范阅读、小组讨论、个别指导、写作练习和课堂交流等。这些方法不仅实用，而且具有很强的可操作性。通过这些方法，教师可以有效地引导学生进行散文阅读和写作，提高他们的阅读能力和写作水平。
王荣生教授编排这一套丛书，其实就是提供给我们一线的语文老师们很好的方向，因为王教授认为，老师在阅读教学的过程中是很重要的，学生拿到一篇文章，他如何去解读、去理解，很大一部分都是依靠老师的引导。所以提升一线语文教师的阅读教学能力至关重要。
《阅读教学教什么》及《散文教学教什么》这两本书为我们提供了许多宝贵的启示和方法。不仅指出了传统阅读教学的不足之处，还提出了许多切实可行的解决方案。相信通过阅读这一套丛书，会让我们一线教师对于阅读教学、散文教学有新的思路，提升我们日常的教学能力。让我们老师学会阅读，教我们的学生学会阅读，培养好他们的阅读习惯。
同伴评语
基地学员刘月老师：
很荣幸和我的小伙伴读了同样的书。阅读了马老师的心得，内心产生了深深的共鸣，优秀的文章总是能不断地带给读者冲击与思考。诚如马老师的文字所言，散文教学内容的确定，可以让课堂教学不再是“雾里看花”的，学生才能有明确的学习所得。希望我们都能在这本书中找到为我所用的知识，因读书而自身获益，因实践而惠及学生。
基地学员林雯婷老师：
马老师从阅读教学的重要性以及自己的教学困惑入手来进行论述，教师进行阅读教学要考虑到各个方面，包括阅读目的、阅读过程以及阅读教学的设计等。这都是提高学生阅读能力和写作水平的关键，因此十分认同马老师所说的：作为教师我们要促进自己的阅读教学能力。
基地学员严佳颖老师：
马老师带着自己日常语文教学中遇到的困惑，边阅读边思考。学生写作能力不够，其实也反映出教师阅读教学的问题。针对散文教学，马老师也罗列了书中一些实用且可操作的方法。实践出真知，我们可以将这些方法运用到日常教学中去，逐渐摸索出适合学生的散文教学模式。
基地学员赵笑樱老师：
马老师的笔记，系统地讲解了王荣生教授所写的《阅读教学教什么》和《散文教学教什么》的主要内容。要“啃”下语文教学中的大类“阅读教学”和看似“自由散漫”的“散文教学”这两块“大骨头”，需要教师首先明确文章的关注点，依据学生学情确定教学内容，结合多种适切的策略和方法，引导学生体会感悟其中奥秘。如此，或可成功。
基地主持人宁锋老师评语
《学会阅读 培养习惯》是这篇文章的题目，也应该是此文的文眼。第一、二段提出问题，下边带着问题走进两本书《阅读教学教什么》和《散文教学教什么》，第三至六自然段在整体介绍两本书的内容，我以为应该围绕文眼，提取解决问题的关键信息，为回答开篇提出的问题“如何教学生学会阅读，培养良好的阅读习惯及阅读能力”和“阅读教学、散文教学如何教，教什么”做铺垫，最后要就这个问题写出自己的实践和体会。这部分写作，涉及了“学会阅读”部分内容，视角是指向教师如何阅读的，回答的是教学内容的问题，这样看，题目中的“学会阅读”是非常大的话题，一篇简短的文字说不透彻。文章最后一段点题，“学会阅读，培养习惯”，中间部分对如何培养习惯并未提及。语文教师写作是一项艰巨的任务，从立意到构思、选材再到详略安排都需要花费功夫，特别是写完之后，还需用心修改，使自己的书面表达能力不断提高，这是对优秀教师的一个挑战。我们基地的老师还要再加油！感谢大家的努力！
文字 | 马倩
编辑 | 马倩
校对 | 郭筱怡 周吕洁
审核 | 宁锋
