雪菊语文工作室课题研究博览五十五
巧借“互联网+” 构建“三三三”校本培训模式
——“互联网+教育”背景下中华优秀传统文化校本培训实践
课题主持人：
中山市东区紫岭小学 晏利红
课题缘起
（一）宏观必要性
2014年4月，教育部出台《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》；2017年1月，国务院印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》；2019年12月15日，中国教育学会传统文化分会发布《中小学传统文化教育指导标准》；2021年1月，教育部发布《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》。一系列重要指示和决策，体现全社会高度关注中华优秀传统文化教育，特别是中小学中华优秀传统文化教育问题。
（二）现实紧迫性
通过查阅资料、问卷调查、走访考察等方式，我们发现当前中小学教师存在以下问题：一是传统文化知识储备不深、知识薄弱的现象普遍存在；二是教师教育教学的感染力不强，教学方法和手段相对滞后，教学技能掌握不足。但是考察优秀传统文化专项培训，我们又发现面向教师的中华优秀传文化专项培训课程相对较少。
（三）校本可行性
校本培训具有“为了学校，在学校中，基于学校”的特点，有利于开展分层、分类、分科的中华优秀传统文化培训。本课题的研究有利于落实上级文件精神，直面教师中华优秀传统文化素养和教学技能提升的需要，丰富中华优秀传统文化国家培训、市镇培训之下的第三级培训——校本培训的内涵，探索教师中华优秀传统文化培训的一条“草根化”解决策略。
研究内容
（一）挖掘内容，建设适切的中华优秀传统文化校本课程；
（二）利用平台，探索灵活的中华优秀传统文化研修样态；
（三）学用转化，形成有效的中华优秀传统文化研修方式。
研究成果
课题按照“保障投入发挥校本培训效益、及时反馈提高校本培训兴趣、实践探究推进校本培训成果转化、团队共进对抗学习惰性”的思路开展校本培训，从提升教师中华优秀传统文化素养入手，基于“互联网+教育”背景下个性化培训理念和学用结合的实践性培训理念，聚焦中华优秀传统文化校本培训“三三三”模型的研究。
（一）构建了文化通识课程、学科研修课程、学校特色课程三种“适”而“微”的专精性校本培训课程；
（二）形成了专家骨干引领式、自学.反思.交流式、案例实践研修式三种灵活的研修样态；
（三）结合“体系完整、少授专精、自我导向、活在当下、学用结合”五原则，融合umu、钉钉app、学校微信公众号等“互联网+”多维研修平台，推进了线上学习、集中展示、线下校本实践“三位一体”混合研修过程，帮助教师夯实统文化知识储备，提升教师教学技能。
成果辐射
在梁雪菊老师的多次指导下，本课题的开展，有效提升了教师的专业化水平，增强了学校教科研氛围，提高了教师的问题意识和中华优秀传统文化教育能力。截止2021年8月，本课题成员主持或参与的4个子课题在中山市第十一届教科研成果评选、东区街道第三届区级课题成果评选中获奖，发表论文5篇。此项目于2021年12月获得中山市第十二届教科研成果基础教育类二等奖。
