成长型思维班会作品展系列（二）
——《用成长型思维找寻人生的“宝藏”》
设计者简介
陈钰，永康市职业技术学校班主任。所带班级曾获得过文明先进班级，她始终相信“每一个孩子都是一颗星星，都在发着属于自己的光芒”。
《用成长型思维找寻人生的“宝藏”》
教育背景
高中阶段是人一生中的黄金时期，正处于青春期的学生们，对于自己的未来存在迷惘，面对生活以及学习过程中的困难与挫折容易存在逃避的情况，不愿意去面对和解决问题。本班学生普遍存在偏科的现象，并且对薄弱的科目缺少自信，学生会对自己擅长的科目感兴趣，薄弱科目对学生来说是一个巨大的挑战和困难，学生会逃避，对不会的知识点没有信心去攻克。因此，作为老师，想鼓励学生去面对困难，增强信心，继续前行。引导学生正确面对学习道路上的困难与挫折，不逃避不放弃，要相信长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
教育目标
1.认知目标：让学生理解成长型思维和固定型思维的区别，帮助学生思考如何激发成长型思维
2.情感目标：让学生深刻感受到成长是每一个人都要经历的，在成长道路中我们必须有勇气面对生活的挫折与挑战，学会独立，注重过程而并非结果，成就更好的自己。
3.行为目标：明确自己的目标，朝着未来努力前进，在学校中能做到尊师重道，努力学习，克服困难，积极向上，坚持不懈。
课前准备
1.准备视频《鹬》
2.准备背景音乐
3.制作PPT和寻宝任务单
4.准备便利贴，钉子，泡沫等道具
5.编写情景剧《成绩不代表一切》剧本
6.情景剧表演的同学做好排练工作
课中活动
第一环节，畅所欲言，引出主题
学生在彩色便利贴上写下期中考试之后，来自父母，老师，同学以及自己内心深处的各种评价，写完之后大家一起分析并按照这些评价对自己是否产生鼓励作用，是否能够增强自信心和自己的行动力进行分类。
引出主题：同学们，我们会发现很多评价都是不能增强我们行动力的，并且还存在一些打击自己自信心的评价，那么我们自己需要怎么去提高信心，勇敢面对困难与挫折呢?这就是我们本次班会课的主题——用成长型思维找寻人生的“宝藏”，相信“宝藏”能带给同学们想要的答案。
设计意图
学生考试后，周围会有各种各样的声音，有些是能鼓励学生的，而有些是充满打击的，学生需要意识到尽管外界存在各种各样的声音，但最重要的还是自己内心的想法，自己是否有勇气去面对困难，从而引出本次班会课的主题——成长型思维。
第二环节，剧场体验，注重过程
让两名同学分别扮演数学老师和王升。表演情景剧《分数不代表一切》。
故事内容:王升同学因考试成绩不理想，情绪低落，数学老师通过换位思考让王升看到自己的进步从而帮助王升重拾信心。
提问学生：同学们，看完这个情景剧以及数学老师和王升的对话，你有什么样的启发或感想?
引导学生感悟：过程远比结果重要，我们更需要关注的是过程而并非结果。
设计意图
情景剧的演绎帮助学生产生更加直观的感受，有助于学生深入思考，感悟过程远比结果重要，我们更需要关注的是过程而并非结果。
第三环节，视频感悟，树立信心
观看短片《鹬》，这天，小海鸟正准备一口吃掉妈妈觅来的食物，却被妈妈无情地推走，授之以鱼不如授之以渔，妈妈让它自己去觅食。孩子的路，终究要让他自己去闯。在影片中，第一次踏向海边的小海鸟一上来就被突如其来的海浪打了回去。它因此内心产生了恐惧，在脑海里不断思索是否要再次上前。新鲜事物存在于孩子的认知范围以外，对孩子来说既是未知的，又令他们恐惧。但是当他们勇敢地迈出了第一步之后，他们会发现自己的知识更加丰富了，视野更加宽阔了，更重要的是在决定迈出第一步的瞬间，他们就已经战胜了内心的恐惧，这就是成长！而本故事的核心就是“勇气”。
看完短视频让学生思考三个问题：
1.海浪对小海鸟来说意味着什么？
2.面对两次大海浪，小海鸟前后有什么不同的表现？
3.为什么面对海浪前后表现会如此的不同？
学生回答的内容：
1.海浪意味着挑战，意味着困难，也是机遇
2.第一次是退缩害怕，第二次勇敢面对
3.因为小海鸟成长了，发现海浪并没有想象的这么可怕。
设计意图
通过视频短片让学生感受到看似小小的海鸟，却能鼓起勇气面对生活中的困难，勇于挑战自己，从而引发思考自己应当如何面对生活中的挑战与挫折。
第四环节，钉子实验，挑战自我
1.要求：除手之外不能借助其他任何东西，你能把9根钉子放在1根立起来的钉帽上吗？（手要放开）
2.小组成员合作讨论，轮流尝试
3.你能成功吗？
活动感受：
1.在刚开始的时候，你认为这个实验难以成功吗？
2.在挑战中你的想法发生了转变吗？
3.当你成功完成这个实验时你是什么心情？
4.如果下次还有类似的挑战，你会怎么做？
设计意图
通过钉子实验，能够让学生更加直观地面对挑战，把不可能变成可能，从而突出本节课的重点，也能锻炼学生的动手能力和团队协作能力
第五环节，知识讲解，联系生活
成长型思维vs固定型思维
拥有成长型思维的人认为能力可变，可以后天提高，他们乐于接受挑战，愿意尝试新事物，并且关注过程的收获。而具有固定型思维的人认为能力不可变，生来自带，他们尽量避免失败，不愿意尝试新事物，并且关注结果的好坏。
两种思维模式没有对错之分，我们每个人都是两种思维的混合体，但是我们会发现成长型思维更有利于我们的提高。
讨论:
1.在日常学习和生活中,你产生过哪些”固定型思维”的想法?
2.接下去你是否会尝试着用成长型思维去面对问题？
设计意图
通过完成一系列的活动，再介绍本节课的知识点——成长型思维和固定型思维，这样能够更好地帮助学生理解，深入感悟其含义，也能够使得课堂的结构更加完整合理。并将成长型思维与实际生活联系起来，帮助学生有更多的感悟。
第六环节，揭示“宝藏”，升华总结
通过学生以上几个环节的优秀表现，成功获得了八个宝藏盒，现在大家一起揭开宝藏，原来宝藏是一句话——"你所渴望的宝藏它藏在你所逃避的事情里"，
人生的宝藏需要你们自己去寻找，就藏在你所逃避的却能提升你自己的事情中，只有你鼓起勇气去战胜困难，这过程中你所收获的经验和成长的经历就是最珍贵的宝藏！
设计意图
一步一步寻求的宝藏并不是具体的事物，而是藏在自己不愿面对的，逃避的，却又能提升自己的事情里面，从而引发思考，只有我们带着勇气去面对困难，去挑战，这过程中你所收获的经验和成长的经历就是最珍贵的宝藏！
寄语
成长并不是一帆风顺的旅程。在追寻梦想的道路上，我们会遇到各种挑战和困难。但正是通过面对困难和挑战，我们才能不断砥砺前行，蜕变进化。
希望你们能够带着勇气去找寻属于自己的“人生宝藏 ”。
课后延伸
完成“成长型思维”21天打卡活动
文字&编辑：陈钰
编辑：毛梦颖
审核：应江泚
