【设计思路】
（1）立足陕北绥德黄胶土地域特色，将黄土自然资源、陕北民俗吉祥文化作为跨学科学习载体，根植乡土培育文化认同与文化自信。
（2）以绥德泥塑为载体，融五科开展阶梯式项目学习，融知、行、创、评一体，实现五育融合。
（3）以土质科学指导分层泥塑实操，兼顾不同学生创作能力，依托作品布展讲解形成学习闭环，同步达成语言、家国、科学、劳动、美育多维育人目标。
【课程名称】
黄土成器——绥德泥塑原料探究与泥塑制作
【学时规划】
8课时/320分钟
【适用学生】
四年级
【涉及学科及领域】
学科 | 学段 | 课程标准描述 |
语文 | 第二学段 | 语言运用：依据陕北泥塑民俗故事和相关图片，在小组交流中清晰地表达个人喜好与想法；在作品展示环节有条课程标准描述理地讲解创作思路，提升口头表达与信息梳理能力。 文化自信：在绥德泥塑非遗文化学习中，了解民间手工艺承载的乡土民俗与吉祥文化，感悟中华优秀传统民俗内涵，增强传统文化认同感与文化自信。 |
道德与法治 | 第二学段 | 文化认同：了解绥德泥塑非遗起源于黄土高原先民就地取材的生存智慧，知晓泥塑寄托的民俗祈福内涵，体会乡土文化价值，厚植家国情怀与乡土认同感。 责任意识：感知本土自然资源的实用价值，树立珍惜土地资源、主动传承非遗民俗、保护传统民间手工艺的责任观念。 |
科学 | 第二学段 | 科学探究：借助看、摸、揉搓等感官实操，对比黄土与普通泥土的物理特征，探究黄胶土黏性强等特质，了解黄胶土的铁矿物含量以及干裂的成因，在观察对比中归纳黄胶土的土质特点，形成实证探究意识。 科学思维：基于土质实验现象总结黄胶土适配泥塑的特点，结合原料特性理解掺加辅料防开裂的科学原理，学会依托客观现象归纳结论。 |
劳动 | 第二学段 | 劳动技能：熟练掌握筛料拌泥、摔泥醒泥、塑形修坯、工具收纳等泥塑全流程劳作方法，循序渐进从基础捏塑到精细修整，提升手工实操技能。 劳动习惯：在整学期泥塑劳作中，养成爱惜原材料、及时清扫操作台、用完规整工具的良好劳动习惯，体会手艺人精益求精的工匠精神。 |
美术 | 第二学段 | 审美感知：赏析绥德传统民俗泥塑造型与纹饰美感，感知陕北民间泥塑质朴的艺术特色，积累传统民间美术审美经验。 审美创造：循序渐进学习单体造型、拼接塑形、细节刻画技法，结合民俗元素自主设计原创泥塑，依托天然土料完成作品造型创作，锻炼艺术构思与动手创作能力。 |
【学情分析】
四年级学生在科学课堂已经学习过土壤相关基础知识，能够区分不同土壤的直观外观；在美术课有黏土手工实操经验，具备基础捏塑能力。学生好奇心强，喜爱民俗小故事与动手实践，小组合作配合经验充足，可以完成资料搜集、简单记录、分步动手探究等任务。但对于泥土成分、开裂原理缺少科学认知，泥塑拼接、细节刻画能力参差不齐，课程由浅入深、循序渐进安排造型练习，适配学生现有水平。
【大概念及核心问题】
学科目标 | 跨学科目标 |
1.知识与技能：认识绥德黄胶土的质地、黏性等理化特点，弄懂黄胶土适宜泥塑、掺辅料防开裂的科学原理；循序渐进掌握练泥、捏塑、拼接、修坯全套泥塑技法，能独立完成简易、进阶、原创三类泥塑作品，学会梳理记录泥塑相关民俗资料。 2.过程与方法：借助观察对比、动手实操、小组研讨的方式，经历识土—练泥—造型—原创—布展完整项目流程，在解决泥坯开裂、造型变形等问题中，提升探究与动手创作能力。 3.情感态度与价值观：了解绥德泥塑非遗与陕北民俗文化，感悟先民就地取材的生存智慧，树立珍惜自然资源、传承传统民间非遗的意识，涵养乡土文化自信。 | 实践创新（问题解决、劳动意识、技术应用）；责任担当（社会责任、国家认同）； 学会学习（信息意识、勤于反思）；科学精神（勇于探究、理性思维）； 人文底蕴（人文积淀、审美情趣）1.融合多学科知识活用本土黄胶土资源，完成非遗泥塑探究与创作，提高综合实践创新素养； 2.体悟因地制宜利用自然资源的传统智慧，建立非遗传承、爱护乡土资源的价值观念。 |
【可用材料、设备或资源】
PPT、黄胶土、泥塑小刀、棉花、细沙、水、水盆、防滑桌垫、围裙、活动手册、评价量表
【教学过程】
上下拉动翻
前置课程：
暑假参观泥塑相关博物馆。
第一课时：非遗初识，泥塑文化与民俗故事
（一）课程导入，整体认知（5分钟）
激趣提问：全国各地都有泥塑，陕北黄土高原的泥塑，和江南、关中的泥塑有什么不一样？顺势导入本节课主题：初识绥德泥塑非遗文化。
（二）横向科普，对比识泥塑（5分钟）
教师依托多媒体图片素材以及实物，通过学生动手体验；精简科普国内三大代表性泥塑（天津泥人张、江苏惠山泥人、陕西凤翔泥塑），浅尝概述、突出地域差异，不深入拓展，为绥德泥塑学习做铺垫。
教师小结：一方水土养一方工艺，不同地域的水土、民俗、生活文化，孕育出风格截然不同的泥塑。而我们陕北黄土高原，也孕育出独属于本土的非遗珍宝——绥德黄土泥塑。
（三）深度精讲，探究绥德泥塑（15分钟）
1. 地缘溯源：梳理百年发展时间线
结合绥德黄土高原丘陵沟壑区、农耕与边塞商贸交融的地域特点，带领学生系统学习绥德泥塑四段发展历程：农耕萌芽期（宋元）、民俗成型期（明清）、民间繁盛期（近现代）、非遗转型期（21世纪）。
2.形制分类：区分民俗泥塑种类
教师结合实物图，清晰讲解绥德泥塑三大品类的形制、用途与特点：年节祈福供奉泥塑、婴孩满月礼泥偶、民俗庙会陈设摆件。
（四）民俗解读+小组研讨（13分钟）
1.民俗典故精讲
结合绥德本土口传民俗故事与泥塑细节特写图，拆解经典泥塑造型的吉祥寓意：胖娃娃抱锦鲤、
瑞兽衔谷穗、圆面泥娃娃。
补充核心原型：陕北泥塑福兽源自当地经典拴马桩瑞兽造型，是陕北独有的民俗文化符号。
2.小组合作探究研讨
设置核心研讨锚点：对比绥德泥塑与天津、惠山、凤翔泥塑的原料、外形、风格差异
1.学生以4人小组为单位，结合本节课所学知识并动手操作；在此过程中进行交流讨论。
2.每位学生用便签写下1-2条核心观点；
3.小组汇总整理后，粘贴至班级非遗课程展示墙，形成班级探究成果。
（五）课堂总结+课后任务（2分钟）
1.课堂总结：本节课我们对比了全国四大泥塑的地域特色，溯源了绥德泥塑的百年发展历史，区分了不同民俗泥塑的功能与吉祥寓意，明确了绥德泥塑黄土原生、质朴写实、扎根陕北民俗的核心特点。
2.课后任务：熟记绥德泥塑发展时间线与民俗寓意，观察生活中的陕北民俗元素，为下一节课泥塑原料探究、练泥实操做好准备。
第二课时：探土寻源，黄胶土特性科学探究
（一）复习衔接，激趣导入（3分钟）
教师回顾第一课时所学国内三大经典泥塑：天津泥人张精工写实、惠山泥人圆润喜庆、凤翔泥塑彩绘夸张，再结合本土绥德泥塑质朴民俗的特点。
抛出核心探究问题：全国各地泥塑风格不同，但都能成功成型、传世，究竟什么样的泥土才能用来做泥塑？普通的田间泥土为什么做不出非遗泥塑？
顺势导入本课主题：通过科学实操，探究黄胶土奥秘，学会辨别泥塑可用原料土。
（二）双土样本观察对比，干土初识差异（10分钟）
1.小组分发两份泥土样本：绥德原生黄胶土、普通田间泥土。
2.引导学生多感官分步观察：
观色泽：绥德黄土颜色均匀纯净，呈温润暖黄色；普通泥土暗沉杂乱、深浅不一。
看杂质：黄土颗粒均匀、砂石草根极少；田间泥土杂质多、粗沙腐叶混杂。
摸质地：黄土细腻疏松、手感顺滑；普通泥土粗糙、颗粒杂乱坚硬。
教师小结：仅从干土状态就能初步判断，陕北黄胶土纯度更高，具备成为泥塑原料的基础条件。
（三）加水揉搓实操实验，验证成型与黏性差异（12分钟）
1.统一标准操作：两份泥土加入等量清水，同步揉捏、按压、成团、造型。
2.学生实操对比核心性能：
黏性对比：黄胶土遇水融合快、抱团紧密、延展性强；普通泥土松散干涩、黏性极差、极易掉渣。
成型对比：黄胶土可轻松搓圆、搓条、塑形，造型稳固不塌；普通泥土易断裂、散架、无法定型。
学生实时记录实验现象，直观感知：不是所有泥土都能做泥塑。
（四）科学原理精讲，黄胶土特性利弊解析（6分钟）
1.土质成分科普：陕北黄胶土富含氧化铁，是泥土呈现天然暖黄色的核心原因。细腻黄胶土研磨后可直接作为天然赭石颜料，是绥德泥塑古朴底色的天然来源。
2.土质短板说明：纯黄胶土结构疏松，水分蒸发快，完全干透后容易收缩、干裂、脆化，需要后续技法改良加固。
（五）核心重点：泥塑可用土与不可用土辨别（6分钟）
1.总结：四类可以作为泥塑原料的优质天然土
联动第一课三大泥塑，归纳全国非遗泥塑通用优质原料，让学生明白它们之所以能成为非遗用材，是因为土质达标：天津泥人张（海河淤泥）、江苏惠山泥人（江南水田淤泥）、陕西凤翔泥塑（关中黄垆土）、绥德泥塑（陕北原生黄胶土）
教师归纳优质泥塑土统一标准：
颗粒细腻、杂质少、黏土含量高、遇水抱团、不易松散、可以稳定成型，属于天然可塑陶土。
2.明确：不可用作泥塑的普通泥土（田间杂土）
结合课堂实操样本总结劣质土特征：
含大量粗沙、石子、草根、腐殖杂质；黏土含量极低、黏性差、遇水松散、无法定型，晾干全部碎裂掉渣，完全不适合制作泥塑作品。
3. 识记口诀
细而纯、能抱团，是泥塑好土；
沙多杂、不成型，不可做泥塑。
（六）课堂归纳总结+手册填写（3分钟）
1.师生共同梳理绥德黄胶土适配泥塑的三大核心特点：
① 土质纯净、颗粒均匀细腻；
② 遇水黏性强，塑形稳定；
③ 富含氧化铁，自带天然古朴色泽。
2.学生完整填写活动手册，熟记泥塑用土辨别标准，完成本节课知识固化。
第三课时：精工炼泥，醒泥练泥+基础捏泥入门
（一）课程导入：知识回顾与新课引入（4分钟）
1.教师系统回顾上节课科学探究重点知识：通过土质对比实验，我们明确了陕北原生黄胶土颗粒细腻、杂质少、遇水黏性强、可塑性好，是非常优质、适合制作泥塑的天然原料；同时我们也掌握了辨别泥塑可用土与普通杂土的方法，知晓绥德黄胶土自带天然底色，是造就本土非遗泥塑质朴质感的核心原因。
2.教师顺势递进设问：既然绥德黄胶土天生具备做泥塑的优良特质，是不是挖出的原生黄胶土就可以直接拿来创作？
3.教师补充解惑：原生黄胶土虽原料优质，但刚取出的生泥干湿不均、内部含有大量空气孔隙，如果直接塑形，成品极易变形、空鼓、干透开裂，无法做出规整、牢固、精致的泥塑作品。
因此，想要把优质黄胶土，变成可稳定塑形、不易开裂、适合创作的合格泥料，就必须掌握规范的练泥步骤与基础泥塑手法。本节课我们将系统学习标准化和泥、排泡、醒泥流程，扎实掌握搓圆、搓条、压泥片三大泥塑基本功，为后续完整民俗泥塑创作打好基础。
（二）教师示范：规范化练泥完整流程精讲（12分钟）
1.分次加水、均匀润泥
教师演示少量多次加水的操作方式，禁止一次性大量注水。边加水边翻拌、揉捏，让水分均匀渗透泥体。
科学作用：保证泥料干湿均匀，避免外湿内干、局部结块，防止后续造型塌陷、开裂。
劳动要点：耐心细致、循序渐进，遵循少量多次原则，养成规范用料习惯。
2.反复摔打、挤压排空气
教师演示双手抱泥、举高摔打、对折挤压、反复揉压的标准动作，持续多次循环操作。
科学作用：摔打挤压能够排出泥料内部空气缝隙，缩小土质孔隙，让泥质更加致密紧实，从根源减少泥塑风干开裂、脱落问题。
劳动要点：发力均匀、动作规范、反复坚持，培养吃苦耐劳、精益求精的劳动品质。
3.整形成团、密封醒泥
将揉打完成的泥料整理成规整泥团，表面揉至光滑细腻，使用保鲜膜或湿布完全密封静置。
科学作用：密封醒泥可让水分在泥团内部充分渗透平衡，使泥料柔韧性、延展性达到最佳状态，适配后续精细塑形。
劳动要点：塑形工整、密封严实、规范收纳，养成器物归位、精细操作的工匠精神。
（三）学生分组实操：练泥完整操作训练（15分钟）
学生以小组为单位，参照教师示范标准，完整独立完成整套练泥流程。
1.小组领取原生黄土原料，遵循少量多次加水原则，自主翻拌润泥。
2.全员轮流参与摔打、对折、揉压，充分排出泥内空气，直至泥料手感细腻、软硬适中、无颗粒硬块。
3.将练制完成的泥料规整成团，小组统一密封静置醒泥，完成规范化泥料制备。
教师全程巡回指导，纠正加水过多、揉制敷衍、未排空气等常见问题，规范学生劳动操作姿势，确保每组泥料达到创作标准。
（四）基础技法实操（7分钟）
待泥料状态稳定后，学生分取小块合格泥料，专项练习泥塑三大核心基础手法：
1.搓圆球：掌心贴合泥料，顺时针匀速揉搓，锻炼手部控制力，做到球体圆润饱满、无裂痕、无凹凸。
2.搓长条：双手掌心前后匀速推拉揉搓，控制力度均匀，练出粗细一致、笔直规整的泥条。
3.压泥片：手掌平稳按压、均匀用力，将泥料压成厚薄均匀、边缘平整的泥片。
学生反复练习，熟练手部力度控制与泥塑基础造型手感。
4. 基础泥塑纹样练习：练习传统回纹、波浪纹等绥德泥塑经典纹样。
5. （五）劳动整理：工具归位与课堂规整（2分钟）
课程实操结束后，落实劳动教育整理环节：
1.将剩余合格泥料统一密封收纳，分类规整存放，保护泥料湿度与品质。
2.彻底清洁操作台，擦拭桌面泥渍，清理残余废泥。
3.规整全部操作工具、托盘、水杯等物品，做到工具归位、场地整洁、课堂有序。
第四课时：基础塑形，简易泥塑制作
（一）课程导入：知识回顾与新课引入（3分钟）
1.教师回顾上节课核心学习内容：通过规范化练泥、摔泥、醒泥，我们掌握了合格泥料的制备方法，并熟练掌握了搓圆球、搓长条、压泥片三大泥塑基础手法，具备了泥塑创作的手部基础能力。
2.顺势衔接新课：扎实的基础手法最终服务于造型创作。想要完成完整泥塑作品，需要学会合理控力、均匀塑形、规避塌陷变形问题。本节课将在单体简单造型中巩固控泥技巧，完成首次独立小件泥塑创作。
（二）教师示范：简易单体泥塑标准塑形精讲（12分钟）
1.教师以简易南瓜造型为例，进行无拼接、一体式单体造型完整示范。
2.示范泥料取量、整体揉圆打底的基础步骤，强调坯体底部压实、重心下沉的塑形原则。
3.分步演示整体按压、缓慢推捏、均匀收边的手法，重点讲解手部受力均匀、由外至内缓慢塑形的核心技巧。
4.针对新手常见问题精讲要点：顶部不宜过尖、侧壁厚薄均匀、底部扎实厚重，有效避免造型中空、局部过薄、后期塌陷开裂。
5.完整展示成品造型效果，让学生明确造型标准：形态饱满、线条圆润、整体稳固、无破损裂缝。
（三）学生独立实操：简易泥塑小件创作（20分钟）
1.学生利用课前养好的合格泥料，独立完成一体式简易泥塑造型创作。
2.自主取泥、揉圆定型，按照教师示范技巧逐步塑形，全程自主把控力度与造型节奏。
3.在实操过程中熟练搓、揉、压、捏基础技法，锻炼手部控泥、整体造型、细节调整的综合能力。
4.创作过程中教师巡回指导，及时纠正造型歪斜、壁厚不均、底部虚空等常见问题。
（四）作品养护、课堂复盘与课时预告（5分钟）
1.学生完成作品后，统一摆放至班级阴凉通风养护区，平稳放置、避免挤压暴晒，进行阴干留存，为下节课进阶创作积累实操经验。
2.师生共同梳理本节课易错点：用力忽轻忽重、造型厚薄不均、底部未压实、造型容易塌陷。
总结单体简易造型制作窍门：重心稳、底部实、用力匀、塑形慢。
第五课时：进阶创作，民俗主题泥塑制作
（一）课程导入：复盘实操，递进引入新课（4分钟）
1.教师复盘第四课时简易泥塑创作情况：学生已熟练掌握单体一体式造型技巧，能够独立完成简单泥塑小件，基本掌握控力塑形、防塌陷、防变形的基础方法。
2.顺势递进设问：传统绥德民俗泥塑多为造型丰富、层次分明、带有吉祥寓意的瑞兽、福娃造型，简单单体造型无法呈现民俗泥塑的细节与层次，如何做出带纹路、带装饰、多结构的完整民俗泥塑？
3.引出本课重点：学习多部件拼接、细节刻画、纹饰装饰技法，正式进行陕北民俗主题进阶泥塑创作。
（二）文化赏析+技法精讲（10分钟）
1.赏析绥德非遗经典泥塑藏品：陕北福兽、民俗胖娃娃、瑞兽泥塑，深度解读乡土文化内涵。2.讲解福兽镇宅纳福、瑞兽衔穗寓意丰收、民俗娃娃象征平安圆满的陕北本土民俗寓意。
3.对比总结技法差异：单体造型重在整体饱满、重心稳定；组合民俗造型重在拼接贴合、层次分明、细节精致、纹饰规范。
4.教师分步示范进阶技法：泥片拼接贴合、接口压实密封、轮廓修型、纹路压刻、细节点缀装饰，逐一讲解每一步防开裂、防脱落、防变形的操作要点。
（三）学生进阶实操：民俗主题泥塑创作（22分钟）
1.学生借鉴绥德泥塑民俗元素，独立创作民俗小福兔进阶泥塑作品。
2.运用拼接、塑形、刻纹、装饰等进阶技法，完成主体造型搭建。
3.自主调整作品层次、轮廓线条与表面细节，让作品造型饱满、结构稳固、民俗风格鲜明。
4.创作完成后精细修整坯体，抹平拼接缝隙、修整毛刺、矫正造型细节。
5.教师全程巡回指导，重点纠正拼接不实、纹路杂乱、坯体厚薄失衡等问题。
（四）作品养护与课堂小结（4分钟）
1.所有成品统一放置避光阴凉处缓慢阴干养护，杜绝阳光直射、快速风干导致的开裂问题。
2.师生总结组合泥塑创作核心要点：拼接压实、接口密封、厚薄均匀、细节精致。
第六课时：自主原创，泥塑上色与初稿制作
（一）课程导入（7 分钟）
作品回顾与展示教师展示上节课民俗泥塑作品，表扬造型完整、拼接牢固、民俗风格突出的学生作品，强化成就感。
统一上色与封层
学生为自己第五课时完成的民俗泥塑作品进行简单上色。
上色完成后，统一进行亮油 / 封层处理，提升作品光泽度、防水性、保存度。
教师强调：上色薄涂、不堆色；封层轻刷，避免泥坯软化。
知识整合，进入原创汇总前五课时：识土、练泥、基础塑形、单体造型、民俗进阶创作，学生已具备独立原创能力。
引出本课任务：跳出模板，自主设计，完成原创泥塑初稿。
（二）思路拓展与草图设计（10分钟）
1.教师拓展多元创作思路：可结合陕北福兽、五谷、锦鲤、民俗娃娃、传统回纹、波浪纹等绥德泥塑经典元素，自由组合、创新改造。
2.引导学生思考作品造型结构、民俗寓意、装饰纹样、整体风格，确立个人原创主题。
3.学生自主构思作品内涵与吉祥寓意，用笔绘制完整简易设计草图，标注主体造型、装饰纹路、结构层次。
（三）学生初稿实操：原创泥塑主体塑造（20分钟）
1.学生严格参照个人设计草图，动手塑造原创泥塑主体初稿。
2.按照设计结构分步塑形、拼接、装饰，搭建作品整体框架。
3.自主把控泥料厚薄、造型重心、拼接密封性，规避开裂、变形、坍塌问题。
4.教师逐一对学生作品进行个性化指导，针对造型不合理、结构不稳定、容易开裂的部位，现场指导学生调整修改，完善初稿造型。
（四）课堂收尾与进度梳理（3分钟）
完成原创泥塑初稿留存，梳理作品现存小问题，预告下节课将进行精细修补、纹饰细化、成品完善定型。
第七课时：精修成品，原创泥塑完善定型
（一）课程导入：初稿复盘，明确精修重点（3分钟）
1.教师回顾上节课原创泥塑初稿完成情况：大部分学生已完成作品主体结构搭建，但普遍存在缝隙粗糙、边角毛刺、局部轻微变形、纹路简单、坯体细微干裂等初稿问题。
2.本节课聚焦精细修补、细节美化、纹饰完善、作品定型，完成原创泥塑最终成品制作。
（二）教师精修技法示范（8分钟）
教师示范成品精修全套技巧：
缝隙修补：取细腻泥膏填补拼接缝隙，压实抹平，做到接口无痕。
矫正定型：微调歪斜、不对称、塌陷部位，平衡整体造型重心。
裂纹修复：针对轻微干裂处进行补泥、揉压、保湿修整。
纹饰细化：示范陕北传统民俗纹路刻制方法，规范线条、丰富装饰层次。
（三）学生自主精修完善（26分钟）
学生对照个人设计草图与初稿作品，全方位精细化修整成品：
自主修补作品缝隙、矫正歪斜变形部位，处理坯体细微开裂瑕疵。
依托陕北传统民俗纹饰，细化作品表面纹路，添加个性化装饰细节，丰富作品层次感。
精细打磨所有边角毛刺，修整轮廓线条，优化整体造型质感，完成整件泥塑最终定型。
（四）统一养护收纳（3分钟）
全班所有成品统一规整分类，整齐摆放至阴凉通风场地自然阴干，全程避光、避风、禁止暴晒，保障作品完整留存。
第八课时：成果布展，课程复盘总结
（一）课程导入：全程回顾，开启成果展示（3分钟）
1.教师整体复盘八课时完整课程脉络：从初识绥德泥塑非遗文化、科学探究黄土土质、规范化练泥基本功、基础塑形、民俗进阶创作、自主原创设计到成品精修，学生完整走完识土—学技—仿作—原创—成品的非遗泥塑学习全过程。
2.本节课开展班级非遗泥塑成果展，完成作品展示、分享、互评与课程总结。
（二）小组合作：班级泥塑展馆布置（12分钟）
学生小组分工协作，开展布展工作：
分类整理全班所有阶段泥塑作品，区分练习作品、民俗成品、原创精品。
合理规划展区区域，有序摆放展品，规整展台、美化展示区域。
小组合作完善展区布置，打造完整班级绥德泥塑微型非遗展馆。
（三）成果分享：小小讲解员展示汇报（15分钟）
1.学生轮流担任非遗小小讲解员，上台展示个人原创作品：
清晰介绍个人作品的创作灵感、民俗元素来源、制作重难点、完整制作过程。
解读个人作品承载的陕北民俗吉祥寓意与原创设计想法。
2.通过口头表达，巩固非遗知识、锻炼文化解说与展示能力。
（四）多元互评与课程总复盘（10分钟）
1.开展多维评价：实施同伴互评+教师点评，从做工精细度、造型完整度、民俗文化表现力、原创创意度四个维度点评作品。
2.整体复盘八课时学习收获：掌握绥德泥塑文化、懂土质科学原理、熟练泥塑全套技法、具备乡土非遗原创能力。
3.总结课程意义：感受陕北黄土非遗魅力，树立乡土文化自信，完成从感知非遗、学习非遗到创造非遗的完整成长过程。
【学生学习成果描述】
1.文本成果：学生活动手册。
2.实物成果：单件简易泥塑、拼接民俗泥塑、个性化原创泥塑三件系列作品。
3.实践成果：完成泥塑布展和现场讲解。
过程性评价
1.课堂表现：课堂民俗分享的理解、土质探究发言、小组协作参与度。
2.书面资料：学生活动手册。
3.实操日常：每节课练泥规范性、工具整理、桌面工位卫生、成品完成质量。
评优标准：≥85非遗小匠人，70~84合格小工匠，＜70需课后补做实操。
终结性评价
项目 | 评价标准 | 自评 | 互评 | 师评 |
创意 设计 | ★3设计草图完整，融合陕北民俗、原创性强 ★2有草图，构思常规 ★1无设计、全盘模仿 | |||
成品 做工 | ★3形体工整、接缝严实、无裂纹、纹饰精美 ★2造型完整，少量细微裂痕 ★1变形严重、大面积开裂 | |||
科学 应用 | ★3活用土质知识，有效预防开裂 ★2基本运用泥土特性 ★1不懂原理，作品频繁破损 | |||
作品 讲解 | ★3完整介绍构思、民俗寓意 ★2简单介绍作品 ★1无法表述创作思路 | |||
布展 协作 | ★3主动分工、积极布展 ★2配合小组任务 ★1消极怠工、不参与布置 |
综合星级合计:______
备注:
1.每颗星计1分，单项取对应星级数字求和；
2.优秀：11～15分；良好：6～10分；待提高：1～5分
3.优秀称号：非遗小匠人；良好：合格小工匠。
【思维导图】
【实施过程性资料】
包含学生活动手册、单件简易泥塑、拼接民俗泥塑、个性化原创泥塑三件系列作品、完成泥塑布展和现场讲解。
【实施过程性高清图片】
左右滑动
【团队成员】
满分六人组：蔡斌、邵若彤、赵妮、曹春玉、余婉婷、冯雪
【组内成员收获】
作为本次跨学科项目展的参与者，站在展厅中看着琳琅满目的成果，内心满是感慨与收获。从前期选题、查阅资料，到融合多学科知识动手制作、反复打磨展示作品，这段经历让我真切体会到跨学科学习的意义。
我们小组将语文、美术、科学、劳动、道德与法治五个学科结合，分工完成调研、文稿撰写、活动手册和海报设计、宣传视频制作。筹备过程中，我一度困于单一学科的思维局限，难以把不同领域内容融会贯通，好在组员互相交流、取长补短，不断调整思路，才完善出最终的展示作品。
观览其他小组的展品，我更开阔了眼界。大家有的结合科学实验与手工创作，有的融合传统文化与创意设计，每一份作品都打破学科边界，充满巧思。
这次参展不只是一次展示，更是一次成长。我懂得知识并非独立存在，学会用多元角度思考问题、与人协作。今后我会主动打破学科壁垒，在融合实践中不断提升综合能力。
——冯雪
本次学术季，我和小组共同完成绥德泥塑跨学科课程方案，并进行海报展板展出，整场筹备与展示的项目式学习让我收获颇丰。前期我们分工搜集非遗史料、设计课堂实操活动，在协作磨合中学会沟通协调，也初步搭建起融合美术、劳动、科学的教学框架。
海报展示现场，指导老师给出不少中肯建议，其中泥料实验部分的点评令我印象深刻。我们原本仅设置草料、秸秆两组对比，缺失了黄胶土掺棉花这一关键工艺，探究链条不完整。老师建议把三道改良步骤设为递进式独立探究，让学生感受配方演变，同时将掺棉花补充为海报重点板块。除此之外，老师还提醒我们增加小学生分层创作任务，降低低年级操作难度。
结合反馈复盘，我发现自己设计时存在内容取舍片面、学情考虑不足的问题。这次实践让我明白，完整的跨学科项目既要深挖非遗工艺细节，也要兼顾课堂落地性，今后设计课程会更注重内容完整性与逻辑递进。
——余婉婷
本次学术季，我和小组成员一同完成跨学科课程方案，合力筹备线下成果展览，在项目式学习中收获颇多。展览期间我们参观了其他小组的展示作品，学习到许多新颖的课程设计思路。现场前来参观的老师针对泥塑填充棉花的环节给出反馈，建议在此步骤增设学生探究活动，这番评价带给我很深的思考。
设计课程方案时，棉花是支撑泥塑造型的填充材料，我们仅规划了操作步骤，却缺少引导学生自主探究的相关设计。老师的点评让我意识到，完整的跨学科课程不能只安排动手操作，每一个材料使用环节，都需要搭配融合多学科知识的探究任务
和组员协作布展、整理相关材料的过程，提升了我的团队协作能力。老师给出的专业建议，加上其他小组各具特色的项目展示，拓宽了我的课程设计视野，让我明白实践课程要兼顾实操与探究思考，为我之后设计课程积累了宝贵经验。
——曹春玉
我在本次参与该跨学科项目中，从课程筹备到现场成果展示，完整走完了项目式学习全流程，真切将书本上的教学理论转化为可落地的教学方案。我们的八课时教案、活动手册和宣传海报，汇总小组讨论想法、吸纳指导老师的修改意见，前前后后改了许多版才确定终稿。
梳理泥塑历史、设计泥土实验时，我和组员反复调整讲解思路，把难懂的土质知识转化成小学生能动手参与的观察活动。制作手册、绘制海报的阶段，我们反复调整图文布局，兼顾民俗介绍、实操流程和思考问题，贴合学生逐步学习的节奏。
用一捧黄土串联多学科内容，也改变了我对非遗手工课的固有看法。团队大家各司其职，一起梳理课程难点、完善评价细则。展示过后老师给出的点评，也让我清楚后续课程还有哪些可以优化的地方。
这次实践让我真切体会到，非遗课堂不能只看重动手，更要平衡文化传承与学生能力成长。之后我也会多挖掘本地非遗，设计更贴合小学生、富有温度的跨学科课程。
——赵妮
本次学术季，我全程参与绥德泥塑非遗跨学科项目，完整经历课程设计、泥料探究与成果展示全过程。项目融合多学科知识，我和组员不仅搜集非遗资料、打磨教案与展板，还亲身参与泥塑用土调配实验，通过黄胶土、棉花、清水的配比调试，掌握了泥塑专用土的制作方法，也了解到改良泥土质地对泥塑塑形、长久保存的实际用途，在协作实践中提升了动手与研发能力。
展览观摩让我拓宽了跨学科设计视野，而老师的点评更让我认清不足。我们初期仅简单设置泥料对照实验，缺少黄胶土掺棉这一核心改良工艺的探究，未系统讲解原料改良的作用，也没有适配小学生的分层探究任务，整体课程偏重手工实操，忽视了材料原理与工艺价值的深度探究。
此次实践彻底打破了我的单一学科思维，让我明白非遗泥塑课程既要传授制作技法，也要深挖原料工艺、实用价值与学情适配点。今后我会深耕本土非遗资源，细化泥料探究等核心环节，补齐课程设计短板，打造兼具文化性、探究性与实践性的优质跨学科课程。
——邵若彤
本次学术季，我全程参与绥德泥塑非遗跨学科项目的课程打磨与线下成果展览。筹备阶段，我和组员分工完善课程方案、设计展板手册、梳理教学逻辑，在协作磨合中提升了团队配合与内容梳理能力。展览过程中，我多次面向观展老师完整讲解项目设计思路、课程框架与实操内容，在清晰阐述项目亮点的同时，锻炼了自身的语言表达、临场汇报与逻辑输出能力。
展览期间，观摩各小组创意展品，让我开阔了视野，学习到新颖的跨学科设计思路。同时，指导老师的专业点评，让我清晰正视自身设计短板。我们最初的课程泥料实验探究链条不够完整，缺失关键工艺探究内容，也未做好小学生分层教学安排，整体存在重实操、轻探究的问题。
本次实践彻底打破了我的单一学科思维。我深刻明白，优质的非遗跨学科课程需兼顾实操性、探究性与学情适配性。
——蔡斌
END
西安欧亚学院小学教育品牌宣传部
撰稿|蔡斌、邵若彤、赵妮、曹春玉、余婉婷、冯雪
排版|陈梦梦
责编|张钰崇
