【设计思路】
1、锚定课标跨域融合，搭建四维学习体系
紧扣四年级语文、美术、道德与法治、综合实践四门学科课程标准，以古代神话单元为核心主线，打通文本研读、美术创作、文化浸润、项目实践四大学习模块，把神话阅读、神兽文创、故事展演、小组协作融为一体，实现单一课堂向综合项目式学习转型。
2、立足学情分层设计，降低创意表达门槛
四年级学生喜爱神话故事，但对神话精神、中外文化差异理解浅显，动手、表达能力参差不齐。课程设置由浅入深四课时任务，从文本对比到绘画手工、再到作文与舞台展示，搭配学习单、创作模板，兼顾基础巩固与创意发挥，适配学生认知水平。
3、文化实践闭环设计，实现知创传一体化
构建 “神话溯源 — 神兽创想 — 手工造物 — 博览展演” 完整学习闭环，融合中外神话对比、原创神兽设计、主题写作、课本剧展演多元活动，以班级神话博览会为成果载体，让学生在探究、创作、展示中读懂神话、传承中华优秀传统文化。
【课程名称】
神话品析——奇思创绘
【学时规划】
4课时/180分钟
【适用学生】
四年级
【涉及学科及领域】
学科 | 学段 | 课程标准描述 |
语文 | 四年级 | 四年级上册第四单元：梳理神话情节、感受浪漫想象，完整复述、讲述故事，体会人物精神；品读神话文本，感受传统文化魅力，提升读写与口语表达能力。 |
美术 | 四年级 | 造型表现领域：运用绘画、黏土、手工多种材料工具，塑造神话人物、神兽形象，设计文创作品，展现神话画面与创意构思。 |
道德与法治 | 四年级 | 中华优秀传统文化板块：理解神话承载的民族精神，感知传统文化价值，增强民族自豪感，树立主动传承传统文化的责任意识。 |
综合实践活动 | 小学中段 | 开展小组定岗分工、道具制作、节目排练、成果展览活动；学会沟通协商、互评互助，掌握项目策划、团队协作、成果展示的实践方法。 |
【学情分析】
四年级学生具备基础文本阅读、小组合作与口语表达能力，语文课已接触《盘古开天地》《女娲补天》等经典神话，对奇幻人物、神兽形象充满兴趣。但学生仅停留在故事浅层阅读，缺乏系统梳理能力，难以挖掘神话背后精神内核；同时对中外神话文化差异认知空白，创意创作、舞台展演经验不足。学生偏爱绘画、手工、情景剧等趣味实践形式，本课程采用任务驱动、沉浸式项目模式，由阅读到创作、单人任务到集体展演层层递进，贴合四年级学生学习特点与兴趣偏好。
【大概念及核心问题】
大概念 | 核心问题 |
1.文化溯源：神话诞生于古人对自然与世界的想象，中西方神话同源而异质，承载独特民族精神内核； 2.创承表达：通过阅读对比、美术创作、故事演绎、主题写作多元方式解读神话，以创意实践传承传统文脉。 | 1.中外神话起源有哪些共通点？二者在精神内核、故事表达上存在哪些不同？ 2.如何融合传统神兽元素，自主设计全新神话神兽并完成主题习作？ 3.怎样分工协作完成神话博览会布置、节目排练，当好传统文化小小讲解员？ |
【课程目标】
学科目标 | 跨学科目标 |
语文：梳理神话脉络，绘制故事思维导图；流畅完整讲述神话故事，完成《我和____过一天》主题习作，提升读写、口头表达水平。 美术：独立完成神兽设计图、神话书签、彩泥人物三类文创作品，熟练运用多种材料进行视觉创意创作。 道德与法治：读懂神话蕴含奉献、坚韧、为民的民族精神，建立文化认同感与文化自信，主动传播传统神话。 综合实践：小组定岗完成博览会策划、手工制作、节目排练、展区讲解，提升统筹、沟通、互评、问题解决能力。 | 人文底蕴：积累神话文史知识，涵养审美情趣，厚植家国人文情怀； 实践创新：具备手工创作、活动策划能力，敢于大胆想象、自主创意； 责任担当：树立文化传承意识，在小组中承担岗位职责； 学会学习：掌握资料整理、自主反思、同伴互评学习方法； 科学精神：理性对比中外神话差异，辩证理解神话内涵。 |
【课程重难点】
重点 | 难点 |
1. 梳理中外神话脉络，区分二者文化差异，读懂神话人物精神品质； 2. 完成神兽绘画、黏土、书签全套美术文创，规范完成神话主题作文； 3.小组合作筹备神话博览会，开展故事、课本剧展演。 | 1.深度挖掘神话精神，并将精神内涵融入神兽设计、作文创作； 2.实现四门学科内容自然融合，统筹协调小组分工，有序完成静态展览与动态舞台展演。 |
【可用材料、设备或资源】
多媒体 PPT 课件、中外神话绘本、神话人物信息卡片、彩色卡纸、水彩笔、油画棒、超轻黏土、安全剪刀、固体胶水、班级展示展板、国风背景音乐、小组任务单、过程性评价量表、终结综合评价表。
上下滑动阅读更多内容
教学
学
过程
程
第 1 课时 神话启航・双线并行・中外对比（45 分钟）
1.情境导入（5 分钟） 回顾课本盘古、女娲神话，抛出问题 “神话从何而来？中外神话有什么不同”，公布本项目核心任务：举办班级神话博览会，设立文史对比馆、神兽创意馆。
2. 神话溯源小课堂（10 分钟） 讲解神话三大起源：解释自然现象、缅怀先祖英雄、寄托美好愿望；梳理神话口传至文字记录、艺术创作的演变路径。
3. 中外神话对比探究（15 分钟） 发放对比学习单，师生共同总结共性（创世、英雄、抗灾题材）与差异：中国神话重奉献为民，古希腊神话重英雄冒险；小组交流分享发现。
4. 项目分组定岗（10 分钟） 4-6 人一组，设置组长、资料员、美工、讲解员、创作员、小作家六大岗位，填写小组任务单，明确四课时分工任务。
5.课堂小结与作业（5 分钟） 梳理本节课对比要点；课后自主阅读一则课外神话，整理故事梗概。
第 2 课时 神兽创想・美术设计・作文构思（45 分钟）
1.神话知识抢答热身（5 分钟） 围绕神话人物、中外差异开展趣味抢答，巩固上节课文史知识。
2.传统神兽赏析与创作方法（10 分钟） 讲解龙、麒麟、白泽十大传统神兽外形与吉祥寓意，传授神兽创作四步法：起名→组合动物外形→设定神奇本领→赋予精神寓意。
3.原创神兽美术创作（20 分钟） 学生独立绘制神兽设计图，标注名称、外形、本领、寓意，可搭配山林、云端神话场景，教师巡回指导造型与配色。
4.习作框架指导（10 分钟） 讲解《我和____过一天》五段式写作模板，引导学生以自创神兽为写作对象，每人 1 分钟口头简述写作思路。
第 3 课时 神话巧手・作品完成・作文初稿（45 分钟）
1.手工文创制作（15 分钟） 二选一创作：彩泥塑造神话人物 / 自创神兽；绘制流苏神话书签，作品粘贴小组标签。
2.展演节目排练（15 分钟） 小组三选一筹备展示节目：完整讲述神话故事、微型课本剧、神兽创意发布会，教师指导台词、舞台仪态。
3.当堂完成作文初稿（10 分钟） 以神兽设计图为写作提纲，完成习作初稿，教师针对性辅导语句通顺度。
4.小组中期互评（5 分钟） 组员互评手工作品、作文初稿，提出修改意见并现场微调完善。
第 4 课时 神话盛典・活动展演・评价总结（45 分钟）
1.班级展区布置（5 分钟） 划分三大功能展区：神话文史区、神兽创意美术区、学生作文展区，各岗位学生就位。
2.博览会综合活动（30 分钟） （1）静态参观讲解（10 分钟）：各组讲解员轮流介绍神话对比成果、神兽设计理念，同学参观交流、点赞互评； （2）动态舞台展演（15 分钟）：依次开展神话故事秀、课本剧片段、神兽发布会展示； （3）优秀作文分享（5 分钟）：选取 3-4 篇优秀习作上台朗读，全班学习写作思路。
3.总结升华与颁奖（10 分钟） 教师梳理四课时学习脉络，引导学生感悟神话蕴含的奉献、坚韧民族精神；颁发最佳神话小达人、最佳创意神兽、优秀小作家、最佳合作小组四类奖项；布置课后任务：誊写完整作文，向家人讲述神话、展示自创神兽。
【学生学习成果描述】
1.语文成果：神话故事思维导图、中外神话对比学习单、原创神兽主题完整习作《我和____过一天》。
2.美术成果：原创神兽设计画稿、神话主题流苏书签、彩泥神话 / 神兽立体手工作品。
3.展演成果：小组排练神话故事讲述、微型课本剧、神兽发布会三种展演节目之一。
4.综合实践成果：小组分工任务单、班级神话博览会展区布置成果、课堂互评记录、完整过程与终结评价量表。
评价项目 | 自评★★★★★ | 互评★★★★★ | 师评★★★★★ |
认真听讲，主动参与抢答、互动交流，课堂状态积极 | |||
熟记十大神兽外形、本领、寓意，能准确复述与运用知识点 | |||
神兽填色配色贴合形象、涂色工整；卡牌构图完整、书写规范，融入国风元素，设计有创意 | |||
介绍神兽、卡牌思路时语言流畅、条理清晰，展示大方自然 | |||
履行小组分工，按时完成岗位任务 | |||
配合组员开展工作，互帮互助，小组沟通融洽，服从团队安排 | |||
做事耐心细致，主动完善作品，不敷衍、不拖沓 | |||
熟练掌握桌游规则，文明游戏、遵守秩序，举止有礼 |
序号 | 评价为维度 | 详细评价标准 | 星级★★★★★ | 补充评语 |
1 | 文化认知 | 熟练说出十大神兽的外形、本领与寓意，理解神兽承载的传统文化内涵 | ||
2 | 神兽填色作品 | 配色贴合神兽传统形象，涂色均匀工整，画面整洁，造型还原度高 | ||
3 | 神兽卡牌作品 | 版式完整、文字书写规范，画面美观，巧妙融入国风元素，原创设计有新意 | ||
4 | 口头展示表达 | 介绍神兽与卡牌设计思路时，语言流畅、条理清晰，仪态大方自然 | ||
5 | 小组岗位履职 | 认真完成组长/资料员/美工员/讲解员/游戏员等分工任务，执行力强 | ||
6 | 团队协作表现 | 积极配合组员，互帮互助，主动沟通，小组活动中态度友好、凝聚力强 | ||
7 | 桌游活动表现 | 熟练掌握桌游规则，游戏过程文明守礼，遵守课堂秩序，乐于参与互动 | ||
8 | 文化情感感悟 | 能够说出对传统神兽文化的理解，表现出喜爱传统文化、愿意传承的态度 |
【思维导图】
【实施过程性高清图片】
左右滑动
【团队成员】
杨萌萌、李欢欢、修梓淇、郭雅楠、刘云升
【组内成员收获】
本次《神话品析——奇思创绘》跨学科方案设计，让我们完整掌握项目式学习从课标对标、学情分析到课时落地、多元评价全流程设计逻辑。我们以神话文化为核心，打通读写、美术、德育、实践四大学习维度，兼顾知识性与趣味性，充分考虑四年级学生想象力丰富但理解深度不足的特点，设计分层梯度任务，解决传统文化课堂枯燥乏味的教学痛点。
在梳理中外神话对比、原创神兽创作、博览会展演等活动时，我们意识到传统文化教学不应局限于文本阅读，要依托绘画、手工、舞台剧等具象实践，让学生沉浸式感受神话魅力。整套方案搭配过程与终结双重评价体系，实现对知识、创意、协作、文化感悟多维度综合考量。同时小组分工协作打磨教学环节、配套素材，锻炼了我们统筹设计、细节打磨的能力，深刻体会到跨学科教学真正做到以文化人、以美育人，为今后小学综合实践课程设计积累了完整成熟的思路。
——END——
西安欧亚学院小学教育专业品牌宣传部
撰稿|杨萌萌、李欢欢、修梓淇、郭雅楠、刘云升
排版|李航天 刘瑞
责编|张钰崇
