教材分析
《赵州桥》是部编版小学语文三年级下册第三单元的精读课文，本单元属于综合性学习单元，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。
课文以简洁准确的语言，介绍了隋朝石匠李春设计建造的赵州桥，突出其雄伟、坚固、美观的特点，赞颂了古代劳动人民的智慧与才干，兼具知识性、人文性与表达示范性。
课文结构清晰，先总述赵州桥的历史地位，再分别从雄伟坚固、设计精巧、图案美观三方面展开，最后总结升华，是训练学生“围绕中心写具体”的典型范例，同时承载着文化传承与综合性实践学习的任务。
教学目标
1.认识赵州桥的位置、设计者等基本信息，理解“雄伟、创 举、美观”等关键词，能有感情朗读课文重点段落。
2.通过批注阅读、科学实验、小组讨论，体会赵州桥的设计 特点，学习“总—分—总”写作结构和排比修辞手法。
3.感受古代劳动人民的智慧和才干，体会赵州桥的历史文化 价值，树立保护历史文化遗产的意识。
教学重难点
重点：了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，理解“敞肩拱” 设计是建桥史上的创举。
难点：体会过渡句的承上启下作用，理解赵州桥设计的科学 性与艺术性，感悟古代工匠的智慧。
教学过程
任务一：情境导入，课前回顾
情境创设：出示“赵州桥景区招募金牌小导游”海报，以“要 成为金牌导游，首先要掌握赵州桥的基础信息”为任务，引导学 生进入学习状态。
成果反馈：出示“文化遗产名片”学习单，让学生结合预习， 集体填写赵州桥的位置、别名、设计者、建造年代、地位，明确 赵州桥是“世界闻名的隋朝石拱桥，由石匠李春设计建造”。
引出任务：今天我们就以“小导游”的身份，走进课文，解 密赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，解锁金牌导游身份。
任务二： 结构解密，探究特点
核心任务：以“小导游探秘赵州桥的坚固密码”为驱动，学 习第二自然段，落实“找中心句、抓关键词理解段落意思”的语 文要素。
活动 1：批注阅读，感受“雄伟”
出示问题：①第二自然段是围绕哪句话写的？②从哪些地方 能体会到赵州桥的雄伟，圈出关键词。
学生自主批注，同桌互查，集体交流：中心句为“赵州桥非 常雄伟” ；关键词为“五十多米、九米多宽、全部用石头砌成、 没有桥墩、净跨三十七米多”。
具象化感知：用“6 间教室那么长、9 张桌子连起来那么宽” 作对比，让学生直观感受赵州桥的规模之雄伟。
活动 2：科学实验，探究“坚固”
提出疑问： “拱形桥没有桥墩支撑，到底安全不安全？”出 示赵州桥“敞肩拱”设计图，引导学生观察“大桥洞+四个小桥 洞”的结构。
动手实验：用书本搭建“平桥”和“拱桥”，对比承重能力； 结合课件演示，理解“拱形结构分散压力”的原理。
文本研读：聚焦“创举”，引导学生找出相关语句，明确设 计巧思：①平时河水从大桥洞流过，发大水时从四个小桥洞流过， 减轻流水对桥身的冲击力；②减轻桥身重量，节省石料。
资料拓展：出示赵州桥历经 10 次水灾、8 次战乱仍完好的 史料，让学生说说感受，初步体会劳动人民的智慧。
语言小结：作者围绕“赵州桥非常雄伟”这一中心句，用具 体数字、结构描写，把赵州桥的特点写清楚，这是“总分”结构 的妙用。
任务三：美学鉴赏，品读表达
核心任务：以“小导游赏析赵州桥的雕刻之美”为驱动，学 习第三自然段，紧扣课后思考题，体会作者描写“美观”的表达 方法，落实“围绕一个意思写具体”的语文要素。
活动 1：小组共学，赏析“美观” 出示课后思考题：默读第 3 自然段，说一说作者是怎么把赵 州桥的“美观”写清楚的？用“____”画出相关句子（限时 2 分 钟）。
小组任务：结合任务单完成汇报，成员 1 说“赵州桥的美观 体现在哪里”，成员 2 说“小组认为最美的雕刻图案”。集体交流：
画出关键句：总起句“这座桥不但坚固，而且美观” ；分述 句“有的刻着两条相互缠绕的龙……还有的刻着双龙戏珠” ；总 结句“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。
抓关键词： “相互缠绕、吐出水花、前爪相抵、回首遥望、 双龙戏珠”，体会龙纹姿态的多样。
表达探究：引导学生明确作者的写法：①用“总分总”结构， 先过渡引出美观，再分述图案，最后总结效果；②用排比句式（有 的……有的……还有的……）把图案写具体；③用“似乎都在游 动”让静态雕刻有了动态美。
活动 2：文化渗透，升华理解
出示龙纹雕刻图片，引导学生用“栩栩如生、活灵活现”形 容，理解龙作为中华民族图腾的意义——寄托着古人制服水患、 生活安泰的美好心愿。
语言实践：出示句式练习“赵州桥上人来人往，车水马龙。 有的挑着扁担在吆喝；有的______；有的______；还有的______。 这桥上真是______极了！”，让学生模仿排比句式补写，评价标 准为“围绕一个意思、用排比、写感受”。
活动 3：以读促悟，积累情感
分层朗读：指名读龙纹描写句，小组齐读整段，读出雕刻的 精美；
师生对读升华：师引导学生结合赵州桥的设计、雕刻、历史， 分层说出“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的 历史文化遗产”，强化情感体验。
任务四： 文化传承，争当导游
核心任务：以“赵州桥小导游选拔赛”为载体，整合本课所 学知识，实现语言运用的迁移，落实“围绕中心讲清楚、讲具体、 讲生动”的要求。
出示导游招募要求：结合“金牌导游评价表”，明确评价标 准——讲清楚（基本信息）、讲具体（雄伟、坚固、美观、创举）、 讲生动（语速适中、声音洪亮、富有感情）。
现场演练：给学生 3 分钟准备时间，结合课文内容和学习单， 撰写简易导游词；指名 2-3 名学生上台讲解，其他学生作为“游 客”评价。
评选颁奖：根据评价标准，评选“赵州桥景区金牌小导游”， 颁发电子奖状，强化任务成就感。
任务五： 课堂小结，布置作业
课堂小结：今天我们以小导游的身份，解密了赵州桥的雄伟、 坚固、美观，体会了作者“总分”结构、排比修辞的表达方法， 更感受到了古代劳动人民的智慧。赵州桥是中华优秀传统文化的 代表，还有很多文化遗产等着我们去探索。
分层作业（紧扣核心素养，兼顾基础与拓展）：
基础作业：将第三自然段的内容用思维导图、彩色笔图文结 合呈现（落实语言建构，培养思维能力）；
拓展作业：搜集我国历史文化遗产资料，为感兴趣的遗产制 作简易导游词（落实语言运用，提升文化自信）；
实践作业：拍摄家乡的古建筑，围绕“特点、 历史、美观”写不少于 100 字的宣传词（落实审美创造，链接生活实际）。
图文：杨娟
审核：孔亚娟
