【设计思路】
（1）以《山海经》异兽领养为趣味主线，融合语文、数学、科学、美术、道德与法治五大学科，将文言研读、体型比例测算立体创作、生态习性探究、三重美术造像、规则责任教育融为一体，打造沉浸式项目式学习课堂；
（2）依托配套《山海经》文本阅读手册资源，把古文解读转化为神兽建档、习性测评、栖息空间设计、立体粘土创作、公约制定、路演宣讲等真实实践任务，依托学生活动手册完成全套探究任务，让学生在动手实践中读懂上古传统文化，实现多学科知识学以致用；
（3）全程贯穿生命教育与责任教育，从模拟领养、照料异兽延伸至关爱自然、敬畏生灵，借助小组分工协作、完整成果展示，全方位培养学生综合素养与团队协作能力。
【课程名称】
奇兽可居——《山海经》异兽现代领养指南
【学时规划】
7课时/280分钟
【适用学生】
五年级
【涉及学科及领域】
学科 | 学段 | 课程标准描述 |
语文 | 三 | 依托《山海经》文本阅读手册开展群文阅读，摘抄原文提取异兽栖息地、外形、习性、异能等关键信息，完成神兽档案、饲养日记、宣讲词创作，在文言研读、信息提取与书面表达中提升语言素养，感受上古神话魅力。 |
科学 | 三 | 结合异兽原生记载，梳理生物生存所需栖息地、食物、适宜温度等条件；分析异兽习性与环境的适配关系，评估混养风险，建立生态保护、安全饲养意识。 |
数学 | 三 | 结合异兽立体粘土创作场景，依托古籍描述推算异兽身形长宽高比例，换算缩小尺寸，规划粘土躯干、犄角、四肢部件大小；经历观察、估算、比例换算、空间规划完整过程，发展空间立体思维、估算能力与几何应用意识。 |
美术 | 三 | 运用造型・表现、设计・应用知识，依托学生活动手册完成异兽手绘草图、栖息家园设计图、领养宣传海报；开展手绘、粘土立体塑造、AI 数字二创三重形象创作，提升审美、创意设计与视觉表达能力。 |
道德与法制 | 三 | 依托活动手册开展小组研讨，理解生命责任内涵，共同制定班级饲养公约；在模拟领养、共同照料异兽的体验中树立规则意识，学会关爱生命、敬畏自然，形成公共意识与集体精神。 |
【学情分析】
五年级学生处于第三学段，已具备基础文本阅读与信息提取能力，对《山海经》异兽、上古神话充满好奇心，配套的图文阅读手册能够充分激发学生古文探究兴趣。数学层面，学生已掌握长度认知、基础比例、简单估算知识，但很难将比例换算、空间尺寸规划运用到立体手工创作中，跨学科场景下的几何知识迁移、综合实践能力需要项目任务引导锻炼。
科学方面，学生初步了解生物与环境依存关系，具备基础观察探究能力，但面对多异兽混养、特殊异兽习性时，综合风险评估、多维度分析能力仍需指导。美术创作上，学生拥有基础绘画、色彩表达能力，但难以将古籍文字描述转化为手绘、粘土、AI 三类统一风格的异兽形象，需要分层创作任务指引。
同时，五年级学生已有初步集体观念，但对 “长久照料生命” 的责任仅停留在理论层面。借助完整学生活动手册，以神兽领养、日常照料、公约制定等沉浸式实践，将抽象的责任、规则教育转化为可书写、可动手、可讨论的真实体验，在小组分工协作中提升沟通、协商与团队共处能力。
【大概念及核心问题】
大概念 | 核心问题 |
文化传承、生命责任、学科融合、规则共生 | 1.如何从《山海经》古文中提取异兽信息，建立完整神兽档案？ |
2.结合异兽天性，怎样科学设计栖息环境、搭配饮食、规避饲养风险？ | |
3. 如何依据异兽外形文字描述推算体型比例，换算尺寸完成粘土立体神兽塑造？ | |
4. 模拟领养神兽，我们该承担哪些责任？如何做到和谐混养、遵守公共规则？ | |
5. 怎样结合手绘、粘土、AI 数字创作，搭配文字日记、现场宣讲，完成一套完整异兽领养指南？ |
【课程目标】
学科目标 | 跨学科目标 |
语文：精读配套《山海经》文本阅读手册中九尾狐、精卫、当康等异兽篇目，摘抄原文关键语句，梳理异兽栖息地、外形、作息、异能；依托学生活动手册完成神兽档案、饲养日记、路演宣讲稿创作，提升文言解读、信息归纳与书面表达能力，体悟中华上古神话文化底蕴。 | 1.整合语文、数学、科学、美术、道法多学科知识，提升古文信息提取、比例空间测算、科学探究、立体艺术创作、口头宣讲等综合实践能力。2. 深度研读《山海经》经典文本，挖掘上古神话文化内涵，厚植文化自信，主动传承中华优秀传统文化。3. 全程以小组形式完成活动手册全部任务，在分工协作、沟通讨论中培养耐心、爱心与责任担当，提升团队协作能力。4. 建立尊重生灵、保护生态、遵守公共规则的综合意识，实现传统文化学习、动手实践与品德教育知行合一。 |
数学：根据古籍文字描述估算异兽长宽高体型比例，换算适配手工的缩小尺寸，规划粘土各部件大小，为立体神兽塑形提供数据支撑；全程运用估算、比例换算、空间规划知识，发展立体空间思维、几何应用能力，体会数学在艺术创作中的实用价值。 | |
道德与法治：完整填写活动手册饲养、混养、应急相关内容，沉浸式体验长期照料异兽的责任；小组共同商议、制定班级《神兽饲养公约》，学会协商包容，树立规则意识、生命关怀意识与社会公共精神。 | |
科学：依托阅读手册异兽习性记载，探究异兽原生栖息环境、饮食需求、季节作息特点；完成活动手册混养兼容性测试，梳理饲养禁忌、疾病信号与应急处理方案，发展科学探究思维，建立生态保护与安全饲养观念。 | |
美术：以《山海经》原文形象为依据，分层完成三重创意创作：手绘异兽草图、依据数学比例捏制粘土立体神兽、扫描手绘稿进行 AI 数字二创；设计栖息家园图纸、领养宣传海报，多层次锻炼造型、设计与创意表达能力，感知传统神话美学。 |
【课程重难点】
重点 | 难点 |
1. 借助《山海经》阅读手册精读古文，摘抄原文信息，完整填写活动手册神兽身份档案。2. 结合异兽原生习性，科学设计栖息环境、专属食谱，梳理日常护理、突发状况应急方案。3. 依据古籍外形描述推算异兽体型比例，换算尺寸完成粘土立体神兽创作。4. 完成手绘、粘土、AI 三重异兽形象创作，整合手册全部任务形成完整领养指南，开展路演宣讲。 | 1. 结合古文记载，综合分析异兽性格、习性差异，科学评估多异兽混养兼容性与饲养安全风险。2. 将比例测算、古文解读、生态探究、美术创作、规则协商多学科内容深度融合，产出逻辑完整、贴合古籍、富有创意的领养指南。3.依托全套手册实践活动，把抽象的生命责任、公共规则转化为自身行为认知，实现传统文化、科学实践与道德教育深度融合。 |
【可用材料、设备或资源】
《山海经》文本阅读手册、学生活动任务手册、神兽教学 PPT、彩色画笔、画纸、直尺、演算本、超轻粘土、平板（AI 绘图工具）、小组任务分工单、多维度评价量表、宣传海报卡纸
【教学过程】
教学
学
过程
程
一、课程导入：山海异兽初见，认领任务分工（1课时/40分钟）
（一）情境创设
教师展示九尾狐、精卫、当康、饕餮、橐蜚、应龙、旋龟异兽插画与动画片段，介绍七大神兽古籍出处，创设 “山海异兽领养站” 趣味情境，出示《山海经》文本阅读手册、学生活动手册。发布总驱动任务：小组合作完成一套完整《异兽现代领养指南》。
（二）任务拆解介绍：
向学生讲解两套手册使用方法：阅读手册用于古文研读、提取神兽原始信息；活动手册作为全程任务载体，包含档案填写、环境设计、粘土创作、混养测试、公约制定、饲养日记等全部实践内容。
（三）小组分组与岗位分工
学生自主组队，挑选心仪异兽，划分古文资料员、数学测算员、科学饲养研究员、美术设计师、现场宣讲员，明确各岗位对应手册填写任务。
阶段性成果：确定小组领养异兽、完成组员岗位分工。
二、文本研读：细读阅读手册，建立神兽档案（1课时/40分钟）
（一）古文群文阅读
学生分组领取对应异兽的《山海经》文本阅读手册，借助注释通读原文，完成手册配套思考题，摘抄异兽栖息地、外形、叫声、异能、危险特质等原文关键语句。
（二）填写活动手册神兽身份证
依托摘抄的古文信息，完整填写活动手册内 “神兽身份证” 板块，完善异兽姓名、家乡、外形特征、特殊能力、危险系数、个性标签。
阶段性成果：完整异兽古文摘抄笔记、填写完毕的神兽身份档案。
三、科学探究：依托手册规划栖息、饮食与日常护理（2课时/80分钟）
（一）栖息环境规划
结合阅读手册异兽原生环境记载，在活动手册勾选适配居住类型、必备生存物品，填写适宜生存温度、环境禁忌；在手册空白区域绘制异兽专属栖息家园设计图，标注环境细节。
（二）专属饮食与日常护理设计
学生填写活动手册 “专属饮食食谱” 板块，区分异兽主食、加餐、禁食食物，梳理饮水要求；完成日常护理工具清单、异兽绝活训练方案，记录饲养禁忌。
阶段性成果：异兽栖息家园设计图、完整饮食食谱、护理与训练方案。
四、数学测算 + 风险应急：比例换算塑形，梳理饲养预案（1课时/40分钟）
（一）体型比例测算（数学核心任务）
结合阅读手册异兽外形文字描述，小组估算异兽整体长宽高比例，换算适合粘土手工的缩小尺寸，记录躯干、犄角、四肢各部件大小数据，为立体创作提供数据支撑。
（二）健康与突发状况预案梳理
结合异兽危险特质、生活习性，填写活动手册 “健康与麻烦事应对手册”，记录异兽生病信号、治疗照料方式、日常易发生的麻烦、突发情况处理步骤。
阶段性成果：异兽体型比例测算记录表、完整饲养应急处理手册。
五、混养测试与集体公约制定（1课时/40分钟）
（一）异兽混养兼容性测试
学生对照阅读手册中七只异兽习性、性格特点，完成活动手册混养测试表格，逐一判断异兽间、异兽与家庭常见宠物能否共同饲养，写明判断理由，总结安全混养最优组合。
（二）班级饲养公约共创
全班围绕 “公共安全、文明饲养、生命责任” 展开讨论，结合手册混养风险内容，共同商议制定《社区神兽饲养公约》，明确饲养行为规范、公共秩序要求。
阶段性成果：完整混养兼容性测试表、全班共同制定的《神兽饲养公约》。
六、三重美术创作 + 手册整合，撰写饲养日记（1课时/40分钟）
（一）分层创意美术创作
1.根据神兽档案绘制异兽手绘草图；
2.参照数学测算尺寸，使用超轻粘土制作立体神兽模型；
3.扫描手绘稿，借助 AI 工具生成神话风格数字异兽形象，对比三种形象特征。
（二）手册内容整合与文字创作
完成活动手册饲养员思考题、饲养日记板块，记录模拟饲养异兽的感悟；小组整合阅读手册摘抄、活动手册全部填写内容、美术作品，装订为完整《异兽领养指南》。
阶段性成果：饲养日记、手绘 + 粘土 + AI 三类异兽作品、完整版异兽领养指南。
七、成果路演展示、多元评价与见习饲养员认证（1课时/40分钟）
（一）小组路演展示
各小组依次上台展示整套成果，依次讲解古文档案、科学饲养方案、体型比例测算思路、三重异兽美术作品、班级饲养公约，完整分享小组领养指南。
（二）多元评价与认证颁奖
师生依据配套评价量表开展过程 + 成果综合打分，设置特色奖项：最佳解码档案奖、最佳三重造像融合奖、最具社会责任感公约奖、最佳路演奖、最佳视觉海报奖、科学合理评估奖；完成全部手册任务、路演合格的小组颁发 “见习饲养员” 认证称号。
阶段性成果：路演展示全套成果、考核认证名单、各类获奖创意作品。
【学生学习成果描述】
1.古文档案类成果：《山海经》文本摘抄笔记、活动手册神兽身份证档案，要求古文摘抄准确、异兽信息完整、书写工整（评分维度：原文贴合度、信息完整性、书写规范）。
2.美术设计类成果：异兽栖息家园设计图、领养宣传海报、手绘异兽草图、粘土立体神兽、AI 数字异兽形象，要求造型贴合古籍原文、粘土尺寸匹配数学测算比例、创意丰富、画面美观（评分维度：原著还原度、比例精准度、创意设计、视觉美感）。
3.科学实践任务单：异兽专属饮食食谱、日常护理方案、健康应急手册、混养兼容性测试表，要求内容贴合异兽原生习性、逻辑清晰、具备现实饲养参考价值（评分维度：科学性、实用性、内容完整度）。
4.数学实践成果：异兽体型比例测算记录表，要求尺寸估算合理、比例换算清晰、数据记录规范（评分维度：估算合理性、比例逻辑、表格整洁度）。
5.文字创作成果：活动手册饲养日记、互动思考题、路演宣讲词，要求语句通顺、贴合异兽设定、情感真挚饱满（评分维度：文字通顺度、内容完整性、情感表达）。
6.集体德育成果：全班共创《神兽饲养公约》，条款清晰、兼顾个人饲养需求与公共安全秩序。
7.配套评价资料：过程性评价量表（课堂参与、小组分工协作、手册任务完成进度）、终结性评价量表（整套指南完整度、路演展示效果、多学科综合运用能力）。
【思维导图】
【实施过程性资料】
教学
学
过程
程
一、项目启动与科学奠基（第一周，2课时/80分钟）
（一）情境导入，创设体验（0.5课时）
1. 播放校园悦耳声音与嘈杂噪音的对比音频，引导学生分组讨论、分享感受。
2. 开展听障模拟沉浸式体验，让学生直观感受听觉障碍带来的不便，顺势引出课程主题《听见温暖·校园声音拟声剧场》。
3. 讲解整体项目任务、实施流程与学习目标，调动学生参与积极性。
（二）知识讲授与小组规划（1课时）
1. 讲授声音产生、振动、传播介质、音量、音调等基础科学知识；使用分贝仪现场演示不同音量的数值变化，讲解噪音的危害。
2. 结合校园场景，渗透文明发声、关爱听障群体等德育内容。
3. 学生自主分组，设置组长、录音师、拟音师、编剧、美工、材料管理员等岗位，明确分工。
（三）任务布置（0.5课时）
明确核心要求：所有拟声道具、舞台作品均使用废旧物品制作；各组制定项目计划书、废旧物品收集清单、声音采集清单。
（四）阶段性成果
完成小组分工、项目规划表、物料采集清单；全体掌握声音基础理论知识。
二、科学探究·声音采集与实验（第二周，2课时/80分钟）
（一）校园声音“狩猎”+废旧物料“寻宝”（1课时）
1. 分组前往操场、食堂、图书馆、花园等区域采集校园声音，使用分贝仪测量音量，填写《校园声音采集记录表》。
2. 同步收集干净的废旧纸盒、塑料瓶、报纸等材料，完成物料储备。
（二）声学实验与素材整理（1课时）
1. 分组完成四大对比实验：距离对音量的影响、不同介质传声效果、安静/嘈杂环境录音对比、振动与噪音产生对比。
2. 整理声音素材库，如实填写《科学实验报告单》与《校园噪音调研表》，总结实验结论。
（三）阶段性成果
建成班级声音素材库，完成声音采集记录、实验报告单，收集充足废旧制作材料。
三、创意创作·剧本创编与劳动制作（第三周，2课时/80分钟）
（一）剧本教学与创编（0.5课时）
讲解拟声剧场“旁白+音效+情节”的结构特点，围绕文明发声、护耳行动、关爱听障群体三大主题，指导学生完成剧本初稿创作。
（二）拟声原理学习与道具制作（1课时）
1. 复习声学知识，教师示范利用废旧物品模拟风声、雨声、敲击声等音效。
2. 开展“拟声道具工坊”活动，学生根据剧本音效需求，对废旧材料进行剪裁、粘贴、组合，制作专属拟声道具，教师强调工具使用安全。
3. 课堂交流讨论，引导学生理解“变废为宝”的劳动价值与环保意义。
（三）美术视觉设计（0.5课时）
结合剧本主题，利用卡纸、废旧纸板等材料，设计绘制剧场海报、节目单、简易舞台背景。
（四）阶段性成果
完成原创拟声剧本、手工拟声道具、剧场海报、节目单及舞台背景作品。
四、排练打磨·预演互评优化（第四周，2课时/80分钟）
（一）全流程合成排练（1课时）
各组开展专项训练：磨合旁白语速、台词节奏，练习道具音效与剧情同步，调整整体表演节奏。
（二）班级预演与互评整改（1课时）
1. 各组依次上台进行片段预演，全班从科学运用、剧本内容、拟音效果、美工设计、团队协作、劳动创意等维度开展互评。
2. 结合师生、同伴提出的建议，修改剧本、优化音效、调整道具与表演形式。
（三）阶段性成果
形成定稿剧本、完整排练记录、节目优化方案，确定最终展演版本。
五、剧场展演·评价反思与德育升华（第五周，2课时/80分钟）
（一）正式剧场展演（1课时）
以旁白讲述+道具拟音+背景展示为主要形式开展展演，邀请师生作为观众观看，完整呈现学习成果。
（二）多元评价与德育升华（1课时）
1. 开展自评、小组互评、教师评价、观众评价，全员填写《项目综合评价表》。
2. 召开“文明发声·轻声校园”主题班会：各组分享道具制作心得，全班共同宣读并签署《文明发声公约承诺书》。
3. 集体研讨延伸任务：探讨如何打造轻声校园、帮扶听障群体，将课堂理念转化为实际行动。
（三）阶段性成果
展演影像资料、全套评价量表、文明发声公约、个人成长反思单、优秀道具作品。
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《山海经》文本阅读手册
前言
《山海经》是中国上古三大奇书之一，记录了无数神秘奇幻的异兽与神灵。最近，“神奇动物领养站” 迎来一批来自《山海经》的神兽：九尾狐、当康、精卫、饕餮、橐蜚、应龙、旋龟…… 作为金牌领养顾问，你将通过阅读古文、提取信息，化身科学研究员、设计师与宣讲员，为你选中的异兽完成：建档、风险评估、公约制定、指南撰写、形象设计与校园路演，最终做出一份安全、负责、好用、好看的《现代领养指南》。 在这场挑战中，你将读懂上古神话、学会信息处理、提升写作与设计能力，更懂得生命、责任与规则，做有担当的小小守护者。
目录
1.九尾狐........................... 第 2 页
2. 精卫............................. 第 4 页
3. 当康............................. 第 6 页
4. 饕餮............................. 第 8 页
5. 橐蜚............................. 第 10 页
6. 应龙............................. 第 12 页
7. 旋龟............................. 第 14 页
8. 课后实践....................... 第 15 页
九尾狐
原文：又东三百里，曰青丘之山。其阳多玉，其阴多青雘。有兽焉，其状如狐而九尾，其音如婴儿，能食人，食者不蛊。有鸟焉，其状如鸠，其音若呵，名曰灌灌，佩之不惑。英水出焉，南流注于即翼之泽。其中多赤鱬，其状如鱼而人面，其音如鸳鸯，食之不疥。 ——《山海经・南山经・南次一经・青丘之山》
【注释】 ①青雘 (qīng huò)：一种青色矿物颜料。 ②蛊 (gǔ)：邪气、毒祟；食者不蛊：吃其肉可不受邪气侵害。 ③鸠 (jiū)：斑鸠类鸟。 ④呵 (hē)：呵斥声。 ⑤灌灌 (guàn guàn)：神鸟名。 ⑥惑：迷惑、心智不清。 ⑦英水：古水名。 ⑧即翼之泽：古湖泽名。 ⑨赤鱬 (rú)：人面鱼。 ⑩疥 (jiè)：疥疮；食之不疥：吃其肉不生疥疮。
思考题：
1.九尾狐住在哪座山？摘抄原文短句。
2.它的外形最特别的地方是什么？用原文回答。
3.领养九尾狐有什么安全禁忌？原文找依据。
4.拥有九尾狐有什么神奇好处？
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【古今形象对比】 古典形象：青丘之山异兽，身形似狐、长有九尾，叫声如同婴儿，兼具 “食人” 的凶性与辟邪的灵性，是上古亦正亦邪的奇兽。古画中多绘九尾蓬松、体态矫健。 现代形象：影视、动漫中多塑造为貌美灵动的狐仙形象，弱化食人凶性，强化聪慧、魅惑、仙气特质，成为热门国风文创形象。 【民俗寓意解读】 上古本义：能抵御邪气，古人认为接触它可免受毒祟侵害，是自带灵力的异兽。 后世延伸：慢慢演变为祥瑞、长寿、聪慧的象征，民间衍生出狐仙传说；也有部分传说将其视作魅惑之兽。 【神兽寄语】相伴九尾狐，护佑身心，远离邪祟。 图片引用自漫画《非人哉》
精卫
原文：又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰精卫，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。 ——《山海经・北山经・北次三经・发鸠之山》
【注释】 ①发鸠之山：古山名。 ②柘 (zhè) 木：柘树。 ③乌：乌鸦。 ④文首：头上有花纹；文，通 “纹”。 ⑤喙 (huì)：鸟嘴。 ⑥赤足：红色的爪足。 ⑦詨 (xiào)：呼叫；其鸣自詨：叫声像喊自己名字。 ⑧是：这。 ⑨少女：小女儿。 ⑩堙 (yīn)：填塞。 ⑪漳水：古水名。 ⑫河：古代专指黄河。
思考题：
1.精卫原本是谁？它是怎么变成神鸟的？
2.精卫的外形长什么样？摘抄原文。
3.精卫每天坚持做什么事情？
4.领养精卫，我们要学习它什么品质？
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【古今形象对比】 古典形象：形似乌鸦，头生花纹、白嘴红爪，本是炎帝之女女娃，化鸟后终日衔木石填海，造型简约质朴。 现代形象：多被设计成小巧坚毅的灵鸟形象，插画、动画里常突出红爪、花头特征，画风偏向灵动可爱，成为 “坚持” 的代表符号。 【民俗寓意解读】 上古本义：是悲情神话的化身，代表着不屈的执念与向命运抗争的精神。 后世延伸：“精卫填海” 成为经典典故，民间将它视作坚持不懈、永不放弃的精神图腾，用来勉励世人迎难而上。 【神兽寄语】: 以精卫为友，坚守本心，持之以恒。 图片引用自漫画《非人哉》
当康
原文：又东南二百里，曰钦山。多金玉而无石。师水出焉，而北流注于皋泽，其中多鱃鱼，多文贝。有兽焉，其状如豚而有牙，其名曰当康，其鸣自叫，见则天下大穰。 ——《山海经・东山经・东次四经・钦山》
【注释】 ①师水：古水名。 ②皋泽：古湖泽名。 ③鱃 (qiū) 鱼：古鱼名。 ④文贝：有花纹的贝壳。 ⑤豚 (tún)：小猪。 ⑥穰 (ráng)：丰收；大穰：大丰收。
思考题：
1.当康生活在哪座山？这座山里有什么宝物？
2.当康长得像什么小动物？有什么特点？
3.当康出现会带来什么好运气？
4.作为吉祥神兽，饲养当康有什么美好寓意
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【古今形象对比】 古典形象：外形像小猪，长有獠牙，叫声如同自呼其名，是钦山特有的瑞兽，体态憨厚敦实。 现代形象：文创、吉祥物中常保留猪的体态，弱化獠牙，设计成圆萌可爱的模样，常被用在丰收、节庆相关设计中。 【民俗寓意解读】 上古本义：祥瑞之兽，它出现就预示天下五谷丰登、年岁太平。 后世延伸：核心寓意为丰收、富足、吉祥，是民间最受欢迎的招财纳福瑞兽之一，古人祭祀、祈福丰收常会提及它。 【神兽寄语】: 领养当康，愿岁岁安康，年年丰收。 图片引用自漫画《有兽焉》
饕餮
原文：又北三百五十里，曰钩吾之山，其上多玉，其下多铜。有兽焉，其状如羊身人面，其目在腋下，虎齿人爪，其音如婴儿，名曰狍鸮，是食人。 ——《山海经・北山经・北次二经・钩吾之山》
【注释】 ①钩吾之山：古山名。 ②羊身人面：身体像羊，面孔像人。 ③腋下：腋窝之下。 ④虎齿人爪：虎牙人手爪。 ⑤狍鸮 (páo xiāo)：即后世所称饕餮，贪婪凶兽。 ⑥是食人：这种兽会吃人。
思考题：
1.饕餮生活的钩吾之山有什么矿产宝物？
2.饕餮的长相非常奇特，请用原文说出它的外形。
3.它的叫声像什么？
4.领养饕餮最大的饲养禁忌是什么？
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【古今形象对比】 古典形象：钩吾之山凶兽，羊身人面，眼睛长在腋下，长着虎牙、人手，样貌狰狞可怖，以吞食生灵为生。 现代形象：商周饕餮纹是经典传统造型，线条繁复威严；现代形象简化凶相，因 “贪吃” 特质，常和美食结合，成为餐饮文创、美食 IP 的标志。
【民俗寓意解读】 上古本义：典型凶兽，象征贪婪、暴食，古人视其为警示之兽。 后世延伸：青铜器雕刻饕餮纹，用以告诫世人戒除贪欲；如今 “饕餮” 代指美食，衍生出 “饕餮盛宴” 等说法。
【神兽寄语】: 认清贪欲本心，知足方能常乐。 图片引用自漫画《有兽焉》
橐蜚
原文：又西七十里，曰羭次之山，漆水出焉，北流注于渭。其上多棫橿，其下多箭竹，其阴多赤铜，其阳多婴垣之玉。有兽焉，其状如禺而长臂，善投，其名曰嚣。有鸟焉，其状如枭，人面而一足，曰橐蜚，冬见夏蛰，服之不畏雷。 ——《山海经・西山经・羭次之山》
【注释】 ①羭 (yú) 次之山：古山名。 ②漆水：古水名。 ③渭：渭河。 ④棫 (yù) 橿 (jiāng)：两种古树木。 ⑤箭竹：竹名。 ⑥婴垣之玉：可佩戴的玉石。 ⑦禺 (yú)：猕猴类野兽。 ⑧嚣 (xiāo)：兽名。 ⑨枭 (xiāo)：猫头鹰。 ⑩橐蜚 (tuó fěi)：独足神鸟。 ⑪冬见夏蛰：冬天出现，夏天蛰伏。 ⑫服之不畏雷：佩戴 / 食用它可不怕雷声。
思考题：
1.橐蜚住在哪座山？这座山上有什么植物和宝物？
2.橐蜚的外形是什么样子？
3.橐蜚的生活作息有什么特点？
4.饲养橐蜚，夏天需要让它安静休眠吗？为什么？
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【古今形象对比】 形似猫头鹰，人脸、独足，作息特殊，冬天现身、夏天蛰伏，是上古灵鸟。 现代形象：小众神兽，现代插画多放大 “一足、人面” 的奇幻特征，画风偏神秘古风，较少大规模改编。
【民俗寓意解读】 上古本义：古人认为它有灵效，佩戴它可不惧雷鸣，是能庇佑人抵御惊吓的灵物。 后世延伸：因独足、冬出夏蛰的奇特特征，被归为避凶灵禽，民间将其视作守护平安、驱散惊惧的神兽
【神兽寄语】: 有橐蜚相伴，无畏风雨惊雷。 图片引用自漫画《非人哉》
应龙
原文 1：蚩尤作兵伐黄帝，黄帝乃令应龙攻之冀州之野。应龙畜水。蚩尤请风伯雨师，纵大风雨。黄帝乃下天女曰魃，雨止，遂杀蚩尤。应龙已杀蚩尤，又杀夸父，乃去南方处之，故南方多雨 ——《山海经・大荒北经》
【注释】 ①畜 (xù) 水：蓄水、控水。 ④魃 (bá)：旱魃，主旱灾的天女。 ②风伯雨师：风神、雨神。 ⑤多雨：雨水充足。 ③纵：兴起、施展。 原文 2：大荒东北隅中，有山名曰凶犁土丘。应龙处南极，杀蚩尤与夸父，不得复上。故下数旱，旱而为应龙之状，乃得大雨。 ——《山海经・大荒东经》
【注释】 ①凶犁土丘：古山名。 ③上：返回天界。 ②南极：最南端。 ④数 (shuò) 旱：屡次发生旱灾。
思考题：
1.应龙拥有什么超能力？会做什么事？
2.应龙居住在哪里？为什么南方雨水多？
3.人间干旱时，人们怎么做能迎来大雨？
4.饲养应龙，适合潮湿还是干燥的环境？
拓展阅读
【古今形象对比】 古典形象：上古神龙，擅长蓄水、操控风雨，曾征战沙场，战后定居南方，身形为龙形，自带神威。 现代形象：主流延续神龙造型，常绘为身披羽翼的飞龙，多出现在神话题材作品中，是力量、守护的代表龙兽。
【民俗寓意解读】 上古本义：掌管风雨、骁勇善战，是黄帝阵营的战神神兽，能带来甘霖、平息灾祸。 后世延伸：演变为司雨龙神，古人遇干旱会效仿应龙形象祈雨，象征风调雨顺、勇武守护。
【神兽寄语】: 应龙在侧，风雨调和，安稳无忧。 图片引用自漫画《敖丙传》
旋龟
原文：又东三百七十里，曰杻阳之山，其阳多赤金，其阴多白金。有兽焉，其状如马而白首，其文如虎而赤尾，其音如谣，其名曰鹿蜀，佩之宜子孙。怪水出焉，而东流注于宪翼之水。其中多玄龟，其状如龟而鸟首虺尾，其名曰旋龟，其音如判木，佩之不聋，可以为底。 ——《山海经・南山经・南次一经・杻阳之山》
注释： ①杻 (niǔ) 阳之山：古山名。 ⑧玄龟：黑红色的龟。 ②文：通 “纹”，花纹。 ⑨虺 (huǐ) 尾：毒蛇一样的尾巴；虺：古毒蛇。 ③谣：歌谣声。 ⑩判木：劈木头；音如劈柴。 ④鹿蜀：神兽名。 ⑪不聋：不患耳聋。 ⑤宜子孙：利于子孙繁衍。 ⑫为底：底通 “胝 (zhī)”，治手脚老茧。 ⑥怪水：古水名。 ⑦宪翼之水：古水名。
思考题：
1.旋龟生活在哪条水里？源头是哪座山？
2.旋龟的外形和普通乌龟哪里不一样？原文找一找。
3.旋龟的叫声是什么样子的？
4.拥有旋龟对我们身体有什么好处？
拓展阅读
【古今形象对比】 古典形象：栖息于水中，龟身、鸟头、毒蛇尾，外形混搭奇特，是水中灵龟。 现代形象：古风设计保留 “鸟首龟身” 特点，现代卡通形象会弱化毒蛇尾的凶悍感，打造灵动的水系神兽造型。
【民俗寓意解读】 上古本义：灵物一枚，古人相信佩戴它能预防耳聋、治愈手脚老茧，兼具养生护佑的能力。 后世延伸：结合中华传统 “灵龟长寿” 的观念，旋龟被赋予健康、长寿、护佑体魄的寓意，是水系吉祥神兽。
【神兽寄语】: 相伴旋龟，身康体健，福寿绵长。
终极课后实践
我选择的领养神兽:________ 神兽居住地点 (原文摘抄):_______ 神兽独特外形 (原文摘抄):________ 神兽生活习性 / 作息:________ 神兽专属本领:________ 饲养前期、中期、后期注意事项 (文本依据):________
学生活动手册
认养神兽: 饲养小组成员: 所在班级: 完成日期:_____ 年 __ 月 __ 日
前言
翻开《山海经》，奇珍异兽只停留于古书插画与文字传说，遥居深山江海，可望而不可触。倘若打破古籍壁垒，把一众山海生灵带回身边饲养，会是怎样奇妙的日常？ 九尾狐趴在枝丫攒福气， 当康在泥地打滚养沃土； 饕餮贪吃不停囤零食， 精卫天天叼石填小池； 橐蜚 (tuó fēi) 调节屋内冷暖， 应龙行云降雨管河湖； 旋龟慢悠悠净水解毒。 七只异兽秉性各异，吃喝照料全藏学问。 本手册汇总七种异兽出身溯源、居住选址、三餐食谱、疾病照料、异能利弊、混养搭配，避开饲养雷坑，摸清神兽小怪癖，从零入门山海饲主。 坐拥一院山海奇兽，这份独一无二的饲养奇遇，你敢来尝试吗？
任务：在空白框里画出你已选定领养的山海经神兽形象并上色。绘制完毕后请你依据《山海经》原文描述和你画好的神兽画作，用超轻粘土捏出这只领养神兽的立体造型。 应龙正举着相机等你呢！快来把你的神兽粘土实拍照片贴进相机空白屏幕里吧！
神兽认领书
本人________ (填写你的姓名)，自今日起正式认养神兽 (填写神兽名称)，承诺用心照料，量力而行，做一个负责任的小饲养员。
神兽身份证
姓名: 昵称: 家乡: 个性: 外形特征: 特殊能力: 危险系数:⭐⭐⭐⭐⭐
栖息环境设计
一、居住类型 (结合神兽生活习性勾选合适住处，三个都不合适就把它的住所填进括号) 树洞、山洞、水底 二、必备物品 (适配物品打勾，额外必需品填入括号) 毛毯、电暖器 三、适宜温度 (根据神兽原生环境，填写适合它生存的温度数值) 你的神兽适宜生存的的温度是 ( )℃。 四、环境禁忌 (绝对不能有的环境) 饲养箱绘制小任务：请在下方空白框画出你为神兽精心设计的专属小家！
专属饮食食谱
结合神兽习性填写四栏饮食内容。 主食 (每日正餐) 零食 / 加餐 (奖励、训练用) 饮水要求 绝对不能喂的食物 喂养冷知识 (自己总结 / 查阅填写):
日常护理与绝活训练
你好呀，饲养员！你每天打算怎么细心照料你的神兽呢？ 答: 你会准备哪些专属护理工具来照顾你的神兽呢？ 答: 你的神兽要学什么本事？照顾它又有哪些绝对不能做的事呢？ 答:
绝活训练记录
你的神兽最厉害的绝活；
2. 你打算用什么方法训练它掌握绝活。
健康与麻烦事应对手册
1.生病信号：请你写下神兽身体不舒服时会出现的各种表现。
2.治疗方法：请写下神兽生病后，你照料、医治它的具体做法。
3.最大麻烦：记录神兽平日里最容易惹出的麻烦。
4.紧急预案：请写明神兽突发重病或者闯下大祸时，你的处理步骤。
混养兼容性测试
(你的神兽能不能和其他神兽 / 宠物一起养？)
一、与七大神兽相处测试 填写提示：若你领养的神兽是列表里其中一种，这一栏可以不用填写内容。 九尾狐 能否同养 (能 / 否): 理由说明: 旋龟 能否同养 (能 / 否): 理由说明: 应龙 能否同养 (能 / 否): 理由说明: 当康 能否同养 (能 / 否): 理由说明: 饕餮 能否同养 (能 / 否): 理由说明: 精卫 能否同养 (能 / 否): 理由说明: 橐蜚 能否同养 (能 / 否): 理由说明:
混养规则填空 1. 把___和___养在一起，会发生___ 2. 最推荐的混养组合:+，因为___
二、家庭现有宠物兼容测试 每种宠物勾选能否混养；可混养则填写混养注意事项，不可混养注意事项处填无。 猫：□能 □否 注意事项： 狗：□能 □否 注意事项： 鱼：□能 □否 注意事项： 仓鼠：□能 □否 注意事项： 鹦鹉：□能 □否 注意事项： 乌龟：□能 □否 注意事项： 或家中其他宠物：(小提示：如果家里有表格里没写到的小动物，写清宠物名字、能不能混养、养护要点)
饲养员日记
我的饲养日记 (想象创作) 请在下方空白框写下或画出你和神兽的一天日常:
饲养员考核认证
完成全部填写、绘画、混养规划，通过老师 / 家长认证，即可获得「(填写你认领的神兽名字) 见习饲养员」荣誉称号！ 饲养员签名: (填写你自己的姓名) 认证人签名: (老师 / 家长签字确认) 日期：年 月 日
倡议书
(称呼：如 “亲爱的同学们”) 倡议人: 日期：年 月 日
教学评价：最佳解码档案奖、最佳三重造像融合奖、最具社会责任感公约奖、最佳路演奖、最佳视觉海报奖、科学合理评估奖；完成全部手册任务、路演合格的小组颁发 “见习饲养员” 认证称号
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西安欧亚学院小学教育专业品牌宣传部
撰稿|左佩冉 杨雨菲 王欣雨 张一笑 刘锦芮 李景卉
排版|刘瑞
责编|张钰崇
