遵规律，展想象，感悟知音文化——六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计与评析
【教材分析】
《伯牙鼓琴》是统编教材六年级上册《文言文二则》中的一则，选自《吕氏春秋·本味》。课文共四句话，分为两个部分。第一部分讲述了“高山流水遇知音”。“方鼓琴而志在太山”“少选之间而志在流水”写出了伯牙将自己的情操和志向融入琴声，曲随心变，转换自如，琴艺高超。“善哉乎鼓琴”表现了锺子期对伯牙高超琴艺的赞叹；“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”是锺子期对琴声的描述，表明他知其“音”，更知其“志”，懂其“心”。第二部分讲述了伯牙失去知音后“破琴绝弦”“不复鼓琴”。全文通过遇知音的欣喜与失知音的悲痛，体现了音乐之美，以及知音之间惺惺相惜的深厚感情。
文章用墨极简，但画面感很强，从伯牙鼓琴、锺子期赞叹、伯牙破琴绝弦等多个角度写出音乐的魅力，同时还给读者留下很多想象的空间。
教材中的插图呈现了伯牙鼓琴的画面，体现了故事中人物的神情、状态，有助于学生展开想象，理解课文。在课文下方，编排了八个注释，提示学生可以继续用借助注释的方法理解课文内容，便于学生自主学习，疏通文意。课后第一题要求背诵全文，第二题则提示学生借助“资料袋”中的资料，深入理解课文，感受中华优秀传统文化。
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.借助注释、结合语言文字展开想象，理解句子的意思，了解故事内容。
3.能说出对“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以
为世无足复为鼓琴者”的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受，感受音乐的魅力，体会中华优秀传统文化。
【教学重难点】
重点：能读出文言文的节奏和韵味，能背诵全文，借助语言文字展开想象，感悟知音之间知志、知心的感情，感受音乐的魅力。
难点：借助语言文字展开想象，感悟知音间的感情，感受音乐的魅力。
【教学过程】
一、谈话导入，回顾方法
1.播放2008年北京奥运会开幕式，借助视频，感受文化。
教师讲述：2008年8月8日晚8：00，举世瞩目的第29届奥林匹克运动会开幕式在国家体育场隆重举行。一首悠扬的古琴演奏曲拉开了序幕，伴随着琴声，画面中出现了高山、流水。
2.设置悬念，激发期待：看了奥运会开幕式的开篇作品，你有什么想法？对于把古琴、高山、流水作为开幕式序曲的核心元素，你又有哪些看法？
3.板书课题《伯牙鼓琴》，提醒学生书写“鼓”“琴”二字时注意易错的笔画。
4.借助注释，理解课题的意思。
5.复习学习文言文的方法。
预设：反复朗读、借助注释理解意思、借助插图读懂内容、查阅背景资料等。
二、朗读课文，了解故事
1.读正确。
（1）学生自由读课文，把课文读正确、读流利。
（2）指名朗读课文，重点指导易读错之处。
指导方法：根据意思读准字音。
少选：一会儿，表示时间少。
汤汤：水流大而急的样子。
以为世无足复为鼓琴者：前一个“为”表示认为，后一个“为”表示行为的对象。
2.读出韵味。
出示句子：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
（1）指名读，追问：为什么这么读？
理解句子的意思，明白句子如何停顿：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”
（2）教师示范朗读。关注语气词“哉、乎”，读时适当延长、停顿。
（3）指名读句子，注意读出韵味。
（4）完成作业并校对。
下列句子中，朗读停顿不恰当的一句是（）。
①伯牙/鼓琴，锺子期/听之
②方鼓琴/而/志在太山
③善哉/乎鼓琴，汤汤/乎若/流水
3.再读全文，了解故事大概内容。
（1）介绍故事主人公。（板书：锺子期）
（2）思考：他们之间发生了什么事情？指名说。
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