中华传统文化博览会——我是小小文化传承人

——三年级下册第四单元任务群教学设计思路

教材依据：统编版小学语文三年级下册第四单元
单元主题：中华优秀传统文化
核心语文要素：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程
课时安排：13课时（含单元启动和成果展示）

一、教学蓝图：任务群思想下的单元重构

根据用户提供的单元目录截图，本单元编排了以下内容：

• 课文：《古诗三首》（《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》）、《纸的发明》《赵州桥》《15*一幅名扬中外的画》（略读课文）

• 专题学习活动：中华传统节日

• 语文园地

这是一个典型的中华优秀传统文化单元，选文涵盖传统节日、古代科技、古代建筑、古代绘画四大领域，全方位展现中华文化的博大精深。本单元在语文能力培养上具有承上启下的作用：三年级上册已经学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，本单元则在此基础上进一步要求“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，这是从“理解”走向“表达”的重要跨越。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“跨学科学习”和“文学阅读与创意表达”学习任务群中明确指出：围绕中华优秀传统文化，开展综合性学习活动，通过阅读、观察、调查、交流等方式，了解中华文化的丰富多彩，增强文化自信。本单元恰好为学生打开了一扇了解中华传统文化的窗口。

基于以上分析，本单元可以归属于“跨学科学习”和“文学阅读与创意表达”学习任务群。考虑到三年级学生的认知特点和本单元丰富的人文内涵，本设计确立 “‘中华传统文化博览会’——我是小小文化传承人” 这一核心主题情境。

二、单元主题情境与任务群框架

（一）核心主题情境

情境创设：学校即将举办“中华传统文化博览会”，每个班级要负责一个展区，向全校师生展示中华文化的瑰宝。我们三年级将承担“传统节日与文化遗产”展区。作为“小小文化传承人”，我们需要完成以下任务：

• 任务一：节日诗韵——走进《古诗三首》，了解春节、清明、重阳节的习俗，感受古人过节的情怀；

• 任务二：纸的传奇——探究《纸的发明》，了解造纸术的历程，感受古代科技的魅力；

• 任务三：桥的智慧——走进《赵州桥》，欣赏古代建筑的精妙，学习围绕一个意思写清楚；

• 任务四：画中乾坤——欣赏《一幅名扬中外的画》，品味宋代市井生活，感受绘画艺术的魅力；

• 任务五：节日博览会——开展“中华传统节日”综合性学习，收集节日资料，分享过节故事，设计展区。

最终，我们将举办班级“中华传统文化博览会”，展示我们的研究成果，成为真正的“小小文化传承人”。

这一情境将单元学习转化为有意义的博览会筹备活动，让学生在完成任务的过程中，学习阅读方法，了解传统文化，增强文化自信。

（二）单元任务群框架

三、分课时教学实施路径（含拓展设计）

（一）任务群一：单元启动——发布招募令，开启文化之旅（1课时）

子任务：参加“中华传统文化博览会”招募活动，了解单元学习任务，明确研究目标。

第1课时：小小文化传承人，集合！

• 核心活动一：情境导入，发布招募令
  教师出示“中华传统文化博览会”海报，播放古典音乐：“同学们，学校即将举办‘中华传统文化博览会’，我们班将承担‘传统节日与文化遗产’展区。作为‘小小文化传承人’，我们要走进课本，了解古代节日、科技、建筑、绘画，最后在博览会上展示我们的研究成果。你们愿意接受挑战吗？”
  出示任务清单：

• 任务一：节日诗韵——了解春节、清明、重阳节

• 任务二：纸的传奇——探究造纸术

• 任务三：桥的智慧——欣赏赵州桥

• 任务四：画中乾坤——品味名画

• 任务五：节日博览会——收集资料，分享故事

• 核心活动二：初识传统文化，点燃兴趣
  出示单元人物图片（春节、清明、重阳、纸、桥、画），学生快速浏览，说说自己了解哪些传统文化。
  讨论：你知道哪些中华传统文化？你最喜欢哪个传统节日？

• 核心活动三：概览单元，明确任务
  快速浏览单元内容：本单元有哪些课文？《古诗三首》写了哪些节日？《纸的发明》讲了什么？《赵州桥》有什么特点？《一幅名扬中外的画》是哪幅画？
  明确本单元学习目标：

• 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的

• 收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯

• 核心活动四：拓展设计【联结生活——我家的传统节日】
  发放“文化传承人手账”，学生写下自己家过传统节日的经历（春节、清明、中秋等），记录印象最深的习俗。作为本单元的“研究起点”。

• 课后拓学：完善“文化传承人手账”，开始收集关于传统节日的资料，为综合性学习做准备。

（二）任务群二：节日诗韵——走进古诗三首，感受节日习俗（3课时）

子任务：第一站——“节日诗韵馆”。走进王安石的《元日》、杜牧的《清明》、王维的《九月九日忆山东兄弟》，了解春节、清明、重阳节的习俗，感受古人过节的情怀。

第2课时：爆竹声中一岁除——《元日》

• 核心活动一：激趣导入，走近春节
  播放春节视频或展示春节图片，学生分享自己过春节的经历。
  介绍王安石：北宋政治家、文学家，写这首诗时他正推行变法，借春节表达革新的决心。
  自由朗读《元日》，读准字音，读出欢快之情。

• 核心活动二：理解诗意，想象画面
  借助注释，理解诗句意思：

• “爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”——放爆竹、喝屠苏酒

• “千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”——换桃符
  讨论：诗中写了哪些春节习俗？你见过或做过这些事吗？

• 核心活动三：聚焦情感，体会心情
  讨论：从“一岁除”“送暖”“曈曈日”“新桃换旧符”中，你体会到了人们怎样的心情？（喜悦、辞旧迎新、充满希望）
  补充：王安石借春节表达革新的决心，希望国家焕然一新。

• 核心活动四：拓展设计【联结生活——我家的春节】
  学生分享自己家过春节的习俗（贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年等），用一两句话写下来。

• 课后拓学：背诵《元日》。在“文化传承人手账”中记录春节的习俗。

第3课时：清明时节雨纷纷——《清明》

• 核心活动一：了解清明，走近杜牧
  介绍清明：既是节气，又是节日。人们在这一天扫墓祭祖、踏青游玩。
  自由朗读《清明》，读准字音，读出淡淡的忧伤。

• 核心活动二：理解诗意，想象画面
  借助注释，理解诗句意思：

• “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”——细雨纷纷，行人伤心

• “借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”——借酒消愁
  讨论：诗中的“行人”为什么“欲断魂”？（清明节思念亲人）

• 核心活动三：聚焦情感，体会心情
  讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？（对亲人的思念、对人生的感慨）
  引导学生想象画面：蒙蒙细雨中，诗人问路，牧童指路，这是一幅怎样的画面？

• 核心活动四：拓展设计【联结生活——我家的清明】
  学生分享自己家过清明节的习俗（扫墓、踏青、吃青团等），用一两句话写下来。

• 课后拓学：背诵《清明》。在“文化传承人手账”中记录清明的习俗。

第4课时：每逢佳节倍思亲——《九月九日忆山东兄弟》

• 核心活动一：了解重阳，走近王维
  介绍重阳节：农历九月初九，人们登高望远、插茱萸、赏菊。王维写这首诗时17岁，独自在长安，思念家乡的亲人。
  自由朗读《九月九日忆山东兄弟》，读出思乡之情。

• 核心活动二：理解诗意，想象画面
  借助注释，理解诗句意思：

• “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”——独自在外，佳节更思亲

• “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”——想象兄弟登高，唯独少了“我”
  讨论：为什么“每逢佳节倍思亲”？（节日团圆，自己却孤身在外）

• 核心活动三：聚焦情感，体会心情
  讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？（思念亲人、孤独）后两句用了什么方法表达思念？（想象，从兄弟的角度写）

• 核心活动四：对比三首诗，发现异同
  小组合作，完成对比表格：

  诗题	节日	习俗	情感
  《元日》	春节	放爆竹、喝屠苏酒、换桃符	喜悦、希望
  《清明》	清明	扫墓、踏青	思念、忧伤
  《九月九日忆山东兄弟》	重阳	登高、插茱萸	思乡、孤独
  讨论：三首诗都写了传统节日，情感有什么不同？

• 核心活动五：拓展设计【主题阅读——节日古诗】
  拓展阅读其他节日古诗（如《十五夜望月》《生查子·元夕》），感受古人对节日的不同情感。

• 课后拓学：背诵《九月九日忆山东兄弟》。完成三首诗的对比表格，在“文化传承人手账”中记录。

（三）任务群三：纸的传奇——探究纸的发明，学习说明方法（2课时）

子任务：第二站——“纸的传奇馆”。走进《纸的发明》，了解造纸术的历程，学习围绕一个意思把一段话写清楚。

第5课时：纸的发明——《纸的发明》初读感知

• 核心活动一：激趣导入，提出问题
  出示问题：如果没有纸，我们的生活会怎样？纸是怎么来的？
  自由朗读课文，读准字音，初步了解纸的发明过程。

• 核心活动二：梳理时间线，把握内容
  默读课文，找出表示时间的词语，完成时间轴：
  几千年前→西汉时代→东汉时代→后来
  讨论：每个时期人们用什么写字？有什么缺点？
  学生交流，教师引导：

• 几千年前：龟甲、兽骨、青铜器——笨重

• 西汉时代：麻纸——粗糙，不便书写

• 东汉时代：蔡伦改进造纸术——原料易得，价格便宜，轻便好用

• 后来：造纸术传播到世界各地

• 核心活动三：聚焦蔡伦的贡献
  找出描写蔡伦造纸的句子：

• “他把树皮、麻头、破布、旧渔网等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。”
  讨论：蔡伦的造纸术有什么优点？（原料易得、价格便宜、轻便好用）

• 核心活动四：拓展设计【主题阅读——古代科技发明】
  拓展阅读中国古代四大发明（造纸术、印刷术、火药、指南针）的故事，了解古代科技对世界的贡献。

• 课后拓学：有感情地朗读课文。查阅关于蔡伦的资料，了解他的生平。

第6课时：围绕一个意思写——《纸的发明》方法探究

• 核心活动一：回顾课文，发现写法
  出示第4自然段（蔡伦造纸的一段），讨论：这段话是围绕哪句话写的？（“他把树皮、麻头、破布、旧渔网等原料剪碎或切断……”）实际上这段话围绕“蔡伦改进了造纸术”这个意思写的。
  找出这段话的中心句？第4自然段的第一句：“大约在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。”后面写他是怎么改进的，以及改进后的优点。

• 核心活动二：学习方法，练习概括
  结合课后练习，学习围绕一个意思写一段话：

• 第4自然段：围绕“蔡伦改进了造纸术”这个意思，写清楚了造纸的过程和优点
  学生尝试：如果让你围绕“中国的造纸术对世界产生了很大影响”这个意思写一段话，你会怎么写？

• 核心活动三：拓展设计【联结生活——纸的用途】
  讨论：纸除了写字，还有哪些用途？（包装、折纸、卫生纸、纸箱……）学生分享，感受纸在生活中的广泛应用。

• 课后拓学：在“文化传承人手账”中记录造纸术的发明过程。尝试围绕一个意思写一段话，介绍纸的某一种用途。

（四）任务群四：桥的智慧——走进赵州桥，学习围绕一个意思写（2课时）

子任务：第三站——“桥的智慧馆”。走进《赵州桥》，欣赏古代建筑的精妙，学习围绕一个意思把一段话写清楚。

第7课时：千年古桥——《赵州桥》初读感知

• 核心活动一：激趣导入，走近赵州桥
  播放赵州桥图片或视频，介绍赵州桥：位于河北赵县，建于隋朝，已有1400多年历史，是世界上现存最早的石拱桥。
  自由朗读课文，读准字音，初步了解赵州桥的特点。

• 核心活动二：梳理内容，把握结构
  默读课文，思考：课文从哪些方面介绍赵州桥？
  学生交流，教师引导：

• 第1自然段：赵州桥的位置、建造时间、设计者

• 第2自然段：赵州桥的雄伟坚固

• 第3自然段：赵州桥的美观

• 第4自然段：赵州桥的历史价值

• 核心活动三：聚焦“雄伟坚固”，学习写法
  学习第2自然段，找出中心句：“赵州桥非常雄伟。”后面写桥长、桥宽、大桥洞、小桥洞的作用。
  讨论：这段话是怎样把“雄伟”写清楚的？（用数字说明、介绍设计特点）

• 核心活动四：拓展设计【主题阅读——古代名桥】
  拓展阅读其他古代名桥的故事（如卢沟桥、洛阳桥），感受古代桥梁建筑的精妙。

• 课后拓学：有感情地朗读课文。查阅关于赵州桥的资料，了解它的设计特点。

第8课时：美观与价值——《赵州桥》方法探究

• 核心活动一：聚焦“美观”，学习写法
  学习第3自然段，找出中心句：“这座桥不但坚固，而且美观。”后面写桥栏上的图案。
  找出描写图案的句子：

• “有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”
  讨论：这段话是怎样把“美观”写清楚的？（用排比句描写图案，把龙的姿态写得栩栩如生）

• 核心活动二：学习方法，练习仿写
  回顾《纸的发明》和《赵州桥》，总结“围绕一个意思写一段话”的方法：

• 方法一：先写中心句，再写具体内容

• 方法二：用数字、事例、描写把意思写清楚

• 方法三：可以用排比、比喻等修辞
  学生尝试：围绕“我们的校园真美丽”写一段话。

• 核心活动三：拓展设计【联结生活——身边的桥】
  学生分享自己见过的桥（家乡的桥、旅游时见过的桥），用一两句话描述它的特点。

• 课后拓学：在“文化传承人手账”中记录赵州桥的特点。完成仿写练习。

（五）任务群五：画中乾坤——欣赏名画，感受艺术魅力（1课时）

子任务：第四站——“画中乾坤馆”。欣赏《一幅名扬中外的画》，品味宋代市井生活，感受绘画艺术的魅力。

第9课时：清明上河图——《一幅名扬中外的画》

• 核心活动一：激趣导入，走近名画
  播放《清明上河图》图片或视频，介绍这幅画：北宋张择端所画，描绘了汴京的繁华景象，是中国十大传世名画之一。
  自由朗读课文，读准字音，初步了解画的内容。

• 核心活动二：梳理内容，把握结构
  默读课文，思考：课文从哪些方面介绍这幅画？
  学生交流，教师引导：

• 第1自然段：画的基本信息

• 第2自然段：画上的人物众多

• 第3自然段：画上的街市热闹

• 第4自然段：画上的情景传神

• 第5自然段：画的历史价值

• 核心活动三：聚焦“传神”，体会写法
  找出描写画中人物传神的句子：

• “画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”

• “最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要碰上对面来的一乘轿子。就在这个紧急时刻，那个骑马人一下子拽住了马笼头……”
  讨论：课文是怎样把画写传神的？（抓住细节、描写情景）

• 核心活动四：拓展设计【主题阅读——中国名画】
  拓展阅读其他中国名画的故事（如《洛神赋图》《五牛图》），感受中国绘画艺术的魅力。

• 课后拓学：在“文化传承人手账”中记录《清明上河图》的特点。查阅关于其他名画的资料。

（六）任务群六：节日博览会——综合性学习与成果展示（4课时）

子任务：第五站——“节日博览会”。开展“中华传统节日”综合性学习，收集节日资料，分享过节故事，设计展区，举办博览会。

第10课时：综合性学习启动——节日调查员

• 核心活动一：明确任务，组建小组
  教师介绍综合性学习任务：选择自己感兴趣的一个传统节日（春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等），了解节日的由来、习俗、故事，收集资料，准备在博览会上展示。
  学生自由组合，4-6人一组，选择节日，分工合作。

• 核心活动二：制定计划，指导方法
  发放“节日调查表”，指导学生从哪些方面收集资料：

• 节日的由来（传说、历史）

• 节日的时间

• 节日的习俗（吃什么、做什么）

• 节日的诗词

• 我家的过节故事
  指导收集资料的途径：询问长辈、查阅书籍、上网搜索。

• 核心活动三：拓展设计【联结生活——我家的过节故事】
  学生分享自己家过传统节日的经历，为资料收集提供素材。

• 课后拓学：小组分工，开始收集节日资料，完成“节日调查表”。

第11课时：综合性学习推进——整理资料，学习展示

• 核心活动一：交流资料，整理筛选
  各小组交流收集到的资料，讨论：哪些资料最有趣？哪些资料最能代表这个节日？如何展示？
  教师指导整理资料的方法：分类、筛选、提炼要点。

• 核心活动二：学习展示方法
  出示几种展示形式：

• 制作节日手抄报

• 制作节日PPT

• 制作节日实物（灯笼、粽子、月饼模型等）

• 编排节日情景剧

• 讲述节日故事
  各小组选择适合自己的展示形式，分工准备。

• 核心活动三：拓展设计【主题阅读——节日故事】
  拓展阅读传统节日的故事（如“年的传说”“屈原投江”“嫦娥奔月”），丰富对节日的了解。

• 课后拓学：各小组完善展示内容，准备节日博览会。

第12课时：语文园地——词句段运用与日积月累

• 核心活动一：交流平台——围绕一个意思写
  回顾本单元课文，总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法：

• 先写中心句，再写具体内容

• 用具体事例、数字、描写把意思写清楚

• 可以用排比、比喻等修辞
  学生练习：围绕“今天的天气真热”写一段话。

• 核心活动二：词句段运用——仿写
  出示“词句段运用”中的句子，学生仿写：

• “走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴……”
  仿写：公园里的人真多：有的……有的……有的……

• 核心活动三：日积月累——文房四宝等
  学习“文房四宝”（笔墨纸砚）、“雅人四好”（琴棋书画）、“花中君子”（梅兰竹菊）、“中医四诊”（望闻问切）。
  了解这些文化常识，熟读成诵。

• 核心活动四：拓展设计【联结生活——生活中的传统文化】
  讨论：生活中还有哪些传统文化？学生分享自己的发现。

• 课后拓学：背诵日积月累。继续完善节日博览会展示内容。

第13课时：单元成果展示——“中华传统文化博览会”

• 核心活动一：布展准备
  全班合作布置“中华传统文化博览会”展区：

• 张贴学生节日手抄报，布置“节日长廊”

• 展示学生制作的节日实物（灯笼、剪纸等）

• 悬挂学生绘制的赵州桥、清明上河图图画

• 设置“纸的发明”展台，展示不同种类的纸
  播放古典音乐，营造传统文化氛围。

• 核心活动二：节日博览会
  各小组轮流上台，展示自己研究的传统节日：

• 介绍节日的由来、习俗

• 分享收集的节日诗词

• 讲述自家的过节故事

• 展示制作的节日实物或手抄报
  每组展示时间3-5分钟。

• 核心活动三：评选与颁奖
  全班投票评选：

• “最佳展示奖”——展示最精彩

• “最佳创意奖”——形式最创新

• “最佳故事奖”——故事最感人
  教师为获奖小组颁发“小小文化传承人”证书。

• 核心活动四：拓展设计【主题阅读延伸——传统文化书单】
  赠送“传统文化书单”，推荐阅读：

• 《中国传统节日故事》（系列）

• 《中华上下五千年》（少年版）

• 《中国神话故事》

• 《少年读史记》
  鼓励学生在今后的阅读中，继续探索中华传统文化的奥秘。

• 单元总结：回顾从“小小文化传承人”到“中华传统文化博览会”的学习历程，总结收获。齐读单元主题：“中华优秀传统文化——我们共同的精神家园。”

四、单元教学中的拓展策略总结

本单元教学在三个层面实现了拓展延伸：

（一）联结生活的拓展

• 单元启动：分享自己家过传统节日的经历

• 《元日》：分享春节习俗

• 《清明》：分享清明习俗

• 《九月九日忆山东兄弟》：分享重阳习俗

• 《纸的发明》：讨论纸的用途

• 《赵州桥》：分享身边的桥

• 综合性学习：分享自家的过节故事

• 语文园地：讨论生活中的传统文化

（二）主题阅读的拓展

• 节日诗韵：拓展阅读其他节日古诗

• 纸的发明：拓展阅读古代四大发明

• 赵州桥：拓展阅读古代名桥

• 一幅名扬中外的画：拓展阅读中国名画

• 综合性学习：拓展阅读节日故事

• 单元结营：传统文化书单推荐

（三）跨学科融合的拓展

• 美术：绘制节日手抄报、赵州桥、清明上河图

• 历史：了解古代科技、建筑、绘画

• 音乐：为博览会配乐、学唱节日歌曲

• 手工：制作灯笼、剪纸等节日实物

（四）整本书阅读的渗透

• 传统文化故事推荐：《中国传统节日故事》《中华上下五千年》

五、设计亮点与教学建议

（一）设计亮点

1. 任务驱动，情境真实：以“‘中华传统文化博览会’——我是小小文化传承人”为大任务，将单元学习转化为有意义的博览会筹备活动。学生在完成任务的进程中，自然达成单元目标。

2. 方法探究层层递进：从古诗的情感体会，到《纸的发明》的说明方法，再到《赵州桥》的围绕一个意思写，最后在综合性学习中综合运用，形成方法学习的完整链条。

3. 读写融合，以读促写：将阅读教学与写作教学深度融合，阅读为写作提供方法，写作检验阅读的成效。每篇课文的学习都指向“围绕一个意思写清楚”这一核心要素。

4. 综合性学习的全程推进：将专题学习活动“中华传统节日”贯穿单元始终，从启动、推进到展示，学生经历完整的探究过程，培养综合素养。

5. 拓展设计的有机融入：将联结生活和主题阅读有机融入每个课时，既拓展视野，又深化理解。特别是“文化传承人手账”的设计，让学习真实发生，让情感自然流露。

（二）教学建议

1. 关注方法的学习与运用：本单元核心语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，教学中要引导学生从阅读中发现方法，在写作中尝试运用，形成“读—悟—练—用”的完整链条。

2. 传统文化教育的分寸把握：本单元充满中华优秀传统文化，教学中要引导学生感受文化的魅力，但不能过度说教。要让学生在阅读和活动中自然体会中华文化的博大精深。

3. 综合性学习的跟踪指导：综合性学习周期较长，教师需要及时跟踪指导，了解学生收集资料、整理资料的进展情况，帮助解决遇到的困难，确保活动实效。

4. 多样化的展示形式：鼓励学生用多种形式展示研究成果，如手抄报、PPT、情景剧、实物展示等。评价时重点关注内容和团队合作，而非形式的花哨。

5. 家校协同，拓展学习：鼓励家长与孩子一起过传统节日，分享节日故事，为综合性学习提供丰富的素材。邀请家长参与“中华传统文化博览会”，共同见证孩子的成长。

本单元教学设计，让学生在“中华传统文化博览会”的真实任务中，走进古诗、发明、建筑、绘画，了解传统文化，学习表达方法。当学生站在博览会的讲台上，自信地展示自己的研究成果时，他们收获的不仅是阅读能力和表达技能，更是对中华文化的热爱、对民族的自豪——这，正是“中华优秀传统文化”这一主题的深层意涵。