【设计思路】
（1）以二十四节气芒种为核心文化载体，打造农场实景闯关课堂，融合语文、数学、科学、美术、劳动五大学科，打破教室边界，实现文化科普、科学探究、手工美育、农事劳动一体化融合教学。
（2）创新 “花神 KPI 考核官” 角色化闯关模式，将抽象评价思维转化为小学生易懂的星级评议任务，以任务驱动调动学生主动性，兼顾知识学习与实践操作。
（3）构建双轨无痕评价体系，全程采用过程观察 + 个性化《芒种手记》终结评价，无排名、无分数，聚焦学生成长全过程，落实素养导向育人目标。
【课程名称】
趣玩 “芒种” 农场 —— 花神 KPI 闯关大挑战
【学时规划】
4 课时 / 180 分钟
【适用学生】
五年级
【涉及学科及领域】
学科 | 学段 | 课程标准描述 |
科学 | 苏教版五下生物与环境 | 通过农场花卉实地观察、测量记录，对比植物生长特征；树立爱护动植物、尊重生命的科学态度，规范开展探究实验。 |
数学 | 人教版五下测量与数据 | 熟练使用卷尺完成长度测量，精准读数；以表格整理花卉高度、开花状态等数据，开展对比分析。 |
劳动 | 五至六年级生产劳动 | 掌握翻土、播种、浇水农事技能，规范使用农具；在劳作中体悟劳动价值，养成吃苦耐劳品质。 |
美术 | 人美版五下设计应用 | 观察自然花草获取创作灵感，运用扭扭棒完成花环造型设计，掌握缠绕、扭结手工技法，提升审美能力。 |
语文 | 部编版五下综合性学习 | 学习芒种、迎送花神民俗文化，生动描写花卉外形；参与集体仪式诵读，提升语言表达与文化理解能力 |
【学情分析】
五年级学生年龄 10-11 岁，动手操作能力稳步提升，可完成松土、扭扭棒造型等精细活动，但注意力仅能维持 15-20 分钟，需切换科普、户外、手工、劳动多元活动维持兴趣。学生已掌握基础植物、节气常识，但对迎送花神民俗认知薄弱；具备简单对比推理能力，可自主完成花卉数据记录与 KPI 评议。学生动手、表达能力存在个体差异，户外农场活动存在工具使用、蚊虫、过敏等安全隐患，需提前做好防护与分层指导。
【大概念及核心问题】
大概念 | 核心问题 |
1.顺应天时的农耕智慧：二十四节气对应农时，生产生活遵循自然2. 感恩自然的生态伦理：传统民俗承载敬畏生命、人与自然共生理念 | 芒种时节，我们如何在农场以花神 KPI 闯关的形式，结合观测、评议、农事种植，完成一场兼具科学、劳动、传统文化价值的跨学科研学？ |
【课程目标】
学科目标 | 跨学科目标 |
语文：了解《荆楚岁时记》《红楼梦》中送花神民俗；生动描写花卉，完成寄语书写数学：规范测量花卉高度，整理、对比观测表格数据科学：理解地球公转形成四季，掌握植物观测方法美术：利用扭扭棒设计装饰花环，捕捉自然美学 劳动：熟练完成翻土、播种、浇水完整种植流程 | 1. 实践创新：独立完成观测、手工、农事实操，自主解决操作难题2. 人文底蕴：传承二十四节气民俗，建立文化自信3. 科学精神：依托真实观测数据开展客观评价，理性思考4. 责任担当：树立爱护植物、尊重劳动、敬畏自然的生态观念 |
【课程重难点】
重点 | 难点 |
1. 地球公转与二十四节气科普2. 农场花卉实地观测与数据记录 3. 迎送花神民俗文化学习5. 夏花完整农事种植流程4. 扭扭棒花环手工创作 | 6. 理解地轴倾斜造成四季更替科学原理7. 户外多环节有序组织，保障安全与效率8. 让学生内化民俗内涵，而非机械记忆9. 花环造型稳固、色彩协调美观 |
【可用材料、设备或资源】
1. 场地：朴门永续智慧农场
2. 教具：大号地球仪、手电筒、花卉线索卡、卷尺、放大镜、记录板、观察记录表
3. 手工物资：各色扭扭棒、毛球、彩带、空白寄语卡
4. 劳动工具：小锄头、洒水壶、防护手套、遮阳帽、太阳花 / 茉莉 / 长春花种子
5. 其他：急救包、防蚊液、饮用水、节气挂图、背景音乐播放器
【教学过程】
教
学
过
程
第一阶段：开营与节气讲堂——节气从哪里来（45min）
地点：农场入口集合点/场内阴凉开阔半圆形围坐区域
1. 课程导入（1min）
教师借助地球仪抛出核心问题，引导学生思考二十四节气的起源、制定主体与数量依据，引出核心结论：节气起源于古人农事生产观察，运行规律依托地球天体运动。
2. 演示教学：地球自转（8min）
教具：地球仪、手电筒；核心演示内容：模拟地球自转运动，讲解自转定义、运行周期；阐明昼夜交替的形成原理。
核心知识点：地球自转=自身旋转，周期24小时，产生昼夜交替现象。
阶段成果：学生掌握地球自转的概念及自然现象产出逻辑。
3. 演示教学：地球公转（9min）
教具：地球仪、手电筒；核心演示内容：模拟地球绕太阳公转，强调23.5°地轴倾斜关键特征；纠正“日地距离决定气温”常见误区；讲解四季形成原理。
明确二十四节气定义：古人将地球公转轨道划分为24个等距节点，芒种为全年第9个节气。
核心知识点：地球公转=绕太阳运转，周期1年；地轴倾斜+公转形成四季与二十四节气。
阶段成果：学生掌握公转原理，理解节气的天体运行底层逻辑。
4. 场景联结：节气与农业生产（5min）
结合农场实景讲解节气的实用价值：古代无气象监测工具，先民依托节气节点开展农事劳作；结合芒种节气特性，讲解喜热夏花（向日葵、凤仙花、鸡冠花）芒种播种的科学依据，阐明顺应天时的农事准则。
阶段成果：学生理解二十四节气对传统农业生产的指导意义。
5. 二十四节气歌识记（15min）
依托挂图、音频素材开展教学：教师节拍领读、全班齐读、音频跟唱；按春夏秋冬四季分组解读节气名称，重点标注夏季节气，明确芒种所属节气序列。
阶段成果：学生熟练跟读节气歌，初步识记二十四节气排布顺序。
6. 课堂复盘+环节过渡（7min）
通过闭环提问复盘自转、公转、节气起源、民俗用途核心知识点；确认学生掌握基础概念后，引入芒种传统民俗：春分迎花神、芒种送花神，开启后续闯关实践环节。
阶段成果：全员夯实理论知识点，建立民俗活动学习期待。
第二阶段：关卡一 迎花神·知识关（10min）
地点：农场入口树荫区域
1. 情境导入（1min）
串联上一环节知识点，引出传统花神民俗体系：春分迎花神、芒种送花神。
2. 民俗知识科普（7min）
民俗定义：迎花神是春分传统祭祀仪式，古人祭祀祈福，请求花神守护全年百花生长。
传统仪式流程：设供桌祭坛、花枝系彩绸指路、花瓣歌舞迎宾、集体吟诵迎神词曲。
文化内涵：敬畏自然、尊重植物生命、寄托美好生活期许。
地域与文学案例：讲解《红楼梦》花神民俗场景；列举苏州花朝赏红、云南民族花神祭祀、杭州花神庙祭祀等地域民俗差异。
民俗逻辑串联：春分迎花神入驻管护花木；芒种花期落幕，花神返程天庭，衔接送花神仪式背景。
3. 闯关任务发布（2min）
发放闯关地图、花神考核官任命身份；发布四轮闭环闯关主线任务：①探花情（花卉实地勘察）；②评花绩（KPI审议打分）；③送花神（民俗感恩仪式）；④种夏花（芒种农事播种）。
阶段成果：学生掌握迎花神民俗常识；建立完整花神民俗逻辑；明确全部闯关任务与活动目标。
第三阶段：关卡二 探花情·调查关（35min）
地点：农场花卉种植区
1. 任务发布与物料发放（5min）
布置小组花卉侦探勘察任务：各组凭专属花卉线索卡定点寻找目标植株；统一发放标准化物料：花卉线索卡、卷尺、观察记录表、铅笔、植物标本塑封膜（用于收集落花、种子留存纪念）。
2. 观察记录表规范讲解（3min）
明确表格八项填写标准：花卉名称、植株高度、花色花型、叶片形态触感、花香气味、开花状态、植株健康度、植株特征手绘简图；规范卷尺测量、户外观察操作标准。
3. 分组实地勘察与巡回指导（20min）
小组分散开展户外观察、数据测量、表格填报、标本收集；教师全域巡回指导：点位查找、工具使用、精细化观察、户外植物保护行为管控（禁止采摘活体花卉）。
4. 小组成果汇报（7min）
树荫处集合，各组选派代表汇报勘察数据与观察结论；教师点评赋能，补充植株科普知识点。
阶段成果：全员完成单品种花卉标准化观测；掌握基础户外测量工具用法；完成小组口头成果汇报。
第四阶段：关卡三 评花绩·审议关（17min）
地点：树荫固定考核会议室
1. 集体研讨：制定花神KPI考核标准（9min）
依托大白板集体研讨，师生共同梳理、定稿三条量化考核标准：
开花率：植株开花占比≥80%达标；
健康度：无大面积病虫害、无大范围黄叶枯萎；
观赏性：花色鲜亮、花坛整体景观整洁美观。
2. 证据审议与星级打分（8min）
以小组花卉勘察数据为依据，采用三星满分星级评分制开展集体评审；汇总全组评分，公示考核结果，官宣花神季度管护KPI达标。
阶段成果：学生掌握量化评价逻辑；依托实证完成客观打分；理解花神民俗的象征教育意义。
第五阶段：关卡四 送花神·感恩关（40min）
地点：农场仪式活动区、彩带祈福树点位
1. 芒种送花神民俗科普（8min）
梳理民俗发展史：南朝起源、唐宋盛行、明清庙会普及；引用《荆楚岁时记》《红楼梦》大观园送花神经典案例；解读仪式核心内涵：感恩自然、礼序闭环、来年花期期盼。
2. 手工实操：扭扭棒感恩花环制作（20min）
物料分发：绿色/彩色扭扭棒、毛球装饰、工艺配饰；
分步标准化教学：花环骨架拼接、整体缠绕塑形、创意配饰装饰；强调铁丝边角安全处理；
作品展示：学生完成专属感恩花环，展示创意作品。
3. 祈福寄语：彩带书写悬挂（8min）
发放彩色祈福丝带、寄语卡片；学生书写/绘画感恩祝福语；全员依次前往祈福树悬挂丝带与寄语卡，播放古风背景音营造仪式氛围。
4. 集体送花神仪式（4min）
全员列队完成标准化仪式流程：①敬献手工花环；②集体齐诵送别祝词；③教师总结仪式内涵，解读花开花落的自然生长规律。
阶段成果：全员完成感恩花环、祈福寄语卡制作；完整参与芒种送花神全套传统仪式。
第六阶段：关卡五 种夏花·传承关（25min）
地点：农场劳动实践种植区
1. 环节过渡（2min）
承接送花神仪式：花神遗留夏花种子研学任务；结合“夏至可种”农谚，点明本次播种活动的自然传承意义。
2. 作物科普+标准化播种教学（5min）
科普三类夏季适播花卉：太阳花、格桑花、百日草的生长习性与文化寓意；讲授四步标准化农事播种流程：翻土松土（10cm深度）、定点挖坑（20cm株距）、点播覆土（2-3粒/穴）、低位缓浇定根水。
3. 学生独立农事实操（15min）
学生领取花种，独立完成全流程播种作业；教师、现场志愿者巡回纠正劳动操作规范。
4. 成果观摩+生长许愿（3min）
交叉观摩种植地块；学生面向播种种子许下生长愿望与管护承诺。
阶段成果：全员独立完成夏花播种全流程，掌握基础大田花卉种植技能。
第七阶段：总结复盘+闭营合影（8min）
地点：农场主集合点位
1. 全流程活动回顾（2min）
师生共同复盘四大闯关环节核心任务与实操内容。
2. 活动情感升华（4min）
抽取学生代表分享研学体验；教师总结三大核心育人主旨：顺应自然天时、敬畏感恩自然生命、劳动创造美好事物，树立珍惜劳动成果意识。
3. 闭营收尾（2min）
祈福树点位集体合影；整队清点人数，活动结营。
【思维导图】
【实施过程性资料】
学生活动手册链接：https://khsj.cn/xuvb2ia0r0vnl9l
过程性评价
一、设计理念
过程性评价嵌入“花神KPI考核官”闯关全流程，以《学生手册》中的闯关任务为载体，在每个关卡中通过教师观察、学生记录表检查和闯关完成情况，了解学情、监测进展。评价不设门槛、不排名、不比较个体，所有学生只要参与闯关即被看见。
二、评价方式
采用“关卡过关确认 + 教师观察记录”相结合的方式。教师使用《过程性评价量化记录表》，在每个阶段对全班或小组进行快速计数，不计名、不排名，只用于了解整体完成情况和个别需要帮助的学生。
三、各关卡过程性评价要点
【第一阶段】节气讲堂
《学生手册》对应页：P8-P12（地球运动奥秘、二十四节气、节气歌、课堂思考记录）
评价要点：
教师观察学生是否认真观看地球仪演示、是否跟读节气歌
学生完成P11“快速判断题”（6道自转/公转判断）和P12“选择题”（4道）
教师可用“有的同学……”句式描述多种积极行为，让每位学生都能找到自己的参与痕迹
过关标志：学生参与听讲并完成P11-P12思考记录（不论对错，只要有尝试即算参与）
【第二阶段】关卡一：迎花神·知识关
《学生手册》对应页：P15-P17（花神知识关、迎花神传统习俗、送花神文化内涵）
评价要点：
教师观察学生是否专注倾听迎花神故事
学生完成P14“芒种节气思考记录”中的判断题和选择题（共9道）
教师提问检查理解：“迎花神在哪个节气？”“为什么古人要迎花神？”
过关标志：学生参与听讲并完成P14思考记录
【第三阶段】关卡二：探花情·调查关
《学生手册》对应页：P18-P21（探花情调查关、观察记录表、小组汇报页）
评价要点：
学生根据花卉图片线索卡在农场中找到目标花卉
规范使用卷尺和放大镜，完成P20《农场花卉观察记录表》（花卉名称、高度、花色花形、叶片特征、气味、开放状态、健康状况、手绘简图）
完成P21“我们小组找到的目标花卉是______”“通过实地观察与测量，我们发现该花卉的生长状态整体______”的汇总记录
每组派代表完成P21“探花成果汇报”
过关标志：每位学生完成至少1种花卉的观察记录表（P20）；每组完成一次口头分享（P21）
【第四阶段】关卡三：评花绩·审议关
《学生手册》对应页：P22-P25（评花绩审议关、KPI考核标准、五星打分与评议、考核结果公示）
评价要点：
学生参与小组讨论，共同制定三条KPI标准：开花率（80%以上开花）、健康度（无大面积病虫害）、观赏性（颜色鲜艳、整体美观），完成P23-P24的KPI标准表格填写
对照KPI标准，结合本组实地观察证据，完成P25“实景三星打分与说理评议”（打星+写评分依据）
完成P25“最终考核结果公示”（勾选优秀/达标/基本达标）
小组代表汇报审议结果
过关标志：每位学生完成的KPI标准制定、三星打分和考核结果公示
【第五阶段】关卡四：送花神·感恩关
《学生手册》对应页：P26-P29（送花神&种夏花、花环制作、寄语书写、送花神仪式）
评价要点：
学生使用扭扭棒制作花环：取3根绿色扭扭棒对接拧紧做基底→围成圆形骨架→用绿色扭扭棒紧密缠绕填充→用彩色扭扭棒弯折花朵、叶片、蝴蝶结等装饰（P27）
完成P28“我的专属寄语”（不少于300字），内容可表达对花神的感谢、对春日的感悟、对自然的敬畏
将寄语卡与彩带绑定，系于农场花树之上
参与正式送花神仪式：献花环→献纸花→齐诵送别词（P29）
过关标志：每位学生完成1个扭扭棒花环、1张寄语卡（P28），并参与送花神仪式
【第六阶段】关卡五：种夏花·传承关
《学生手册》对应页：P30-P32（花神遗留夏花种子、标准种植四步法、种植记录与心愿）
评价要点：
学生认识三种夏花种子：太阳花、百日草、格桑花（P30）
掌握标准种植四步法：翻土松土（深度约10厘米）→均匀挖坑（间距20厘米）→点播播种（每坑2-3粒种子）→缓水浇灌（P31）
学生独立完成种植全流程
完成P32“我的种植记录与心愿”（我本次播种的夏花品种：；我的成长与种植心愿：）
过关标志：每位学生完成一块地的“翻土→播种→浇水”全流程，并完成P32种植记录
【第七阶段】总结与闭营
《学生手册》对应页：P33-P35（闯关总结、我的收获与感悟）
评价要点：
学生完成P33“本次芒种农场闯关研学，我圆满完成五大阶段、全套四关所有任务”的回顾阅读
完成P34“我的收获与感悟”（不少于300字），回顾各关卡的体验和成长
过关标志：每位学生完成P34收获与感悟
五、各关卡过关确认方式
教师在各关卡结束时，以口头宣布的方式确认全体过关，不使用贴纸、印章或任何有形标记。例如：
“第一关探花情，所有小组都找到了目标花卉并完成了记录表，大家顺利过关！”
“第二关评花绩，每个同学都完成了KPI打分，大家全部过关！”
“第三关送花神，大家的花环都编好了、寄语也都写了，过关！”
“第四关种夏花，每个人的种子都种下去了，四关全部完成！”
终结性评价
1.记录学情
记录每位学生的个人完成实况，作为撰写《芒种手记》的依据。
✔ 不设达标线、不排名、不比较。
4. 评价核心理念（可量化 · 无比较 · 全纳鼓励）
可量化：教师拥有清晰的数据记录（完成人数、种类数、步骤数），便于掌握学情与活动效果。
无比较：所有量化数据不排名、不设及格线，不公开个体数字；每个学生只看到自己的成长记录。
无心理落差：只要参与就有正向记录，教师通过个别指导帮助每位学生达成基本完成状态。
终结性成果：每位学生获得独一无二的《芒种手记》，用描述性语言定格具体行为与进步。
【实施过程性高清图片】
【团队成员】
团队名称：以学习为主
成员：张晓彤、马欢欣、陈姣汀、叶义如、梅立鑫、王培春
【组内成员收获】
张晓彤
本次跨学科方案设计让我跳出单一学科思维，学会将传统文化、户外实践融合设计课程。前期梳理芒种民俗资料时，挖掘出古籍与《红楼梦》相关内容，让我感受到传统节气丰厚教育价值。闯关式设计需要兼顾低龄学生兴趣与课标要求，在调整活动时长、设计分层任务的过程中，提升课程统筹能力。听取嘉宾点评后，我意识到户外课程安全预案、差异化指导还可优化，后续会更加注重学情适配。
叶义如
深耕语文民俗与仪式环节设计，整理迎送花神史料、设计送别诵词、寄语模板。在筹备展示材料、制作视频二维码、整理过程性资料时，熟悉完整课程落地配套素材搭建。嘉宾指出民俗体验不能流于形式，让我明白要让学生共情感恩自然的内核，而非单纯走流程，对传统文化类课程设计有全新认知。
梅立鑫
主要负责学情分析、评价量表开发，针对五年级学生专注力、动手差异设计分层闯关任务。无排名、重成长的评价模式是本次方案亮点，在撰写《芒种手记》模板时，学会用正向描述替代等级评判。学术季筹备中反复修改方案框架，锻炼统筹、修改、优化课程的能力，收获良多。
王培春
负责整体流程统筹与影像素材规划，梳理七阶段教学时序，搭配图片、视频配套资源。小组合作打磨方案时，沟通协调能力得到提升，从最初零散的学科点子，整合为完整闭环研学课程。嘉宾对实景农场课堂的肯定，也激励我继续探索户外跨学科课程的创新路径。
陈姣汀
我负责科学与数学观测模块，在设计花卉测量、KPI 评议任务时，理解如何把抽象的数据、评价思维转化为小学生可操作的活动。思维导图梳理五大学科融合脉络，让我清晰掌握跨学科课程的逻辑架构。同时意识到户外探究要简化复杂科学概念，用具象化演示降低理解难度，本次项目式学习极大锻炼我的教案设计逻辑。
马欢欣
我主要负责劳动、美术板块设计，在梳理农事操作与扭扭棒手工教学步骤时，深刻体会 “做中学” 的内涵。原本简单的手工、劳作任务，结合节气主题后拥有文化内核。双轨评价体系的设计让我改变唯分数的评价思维，懂得关注学生个性化成长。展示过程中嘉宾提出实景课堂优化建议，为我今后设计劳动美育融合课程提供新思路。
——END——
西安欧亚学院小学教育专业品牌宣传部
撰稿|张晓彤 马欢欣 陈姣汀 叶义如 梅立鑫 王培春
排版|王心冉 刘瑞
责编|张钰崇
