跨学科项目设计展|跟着诗词去旅行

第1课时：旅行启航·诗启山河

一、情境体验（10分钟）

教师播放祖国名楼、江河、山川航拍短片，创设"古代山水旅行"沉浸式情境，教师宣布正式组建"诗词旅行团"，教师依次向每位学生发放《跟着诗词去旅行》专属活动手册（作为本次跨学科项目的全程学习记录册，贯穿5个课时所有环节）。

教师出示中国简易地形图，张贴5个诗词景点专属贴纸，教师提问：“大家看一看地图上的景点，猜一猜我们本次诗词旅行会按照什么顺序出发？” 学生自由举手发言、交流想法师生共同商议并确定本次诗词旅行的完整路线：①鹳雀楼（山西永济）→②黄鹤楼（湖北武汉）→③庐山（江西九江）→④西湖（浙江杭州）→⑤天门山（安徽芜湖）。

教师引导学生翻开活动手册第一页"我的旅行护照"，教师指导学生填写自己的旅行团昵称和旅行宣言；顺势渗透道法教育：我们脚下的每一寸土地、眼前的每一处山水，都是祖国的宝贵财富。这些诗词里的美景，千百年来滋养着一代又一代中国人，热爱诗词就是热爱我们的祖国山河，这就是最朴素的家国情怀。

教师自然导入本课：今天，我们的诗词旅行正式出发，第一站——山西永济鹳雀楼，跟着诗人王之涣一起登高望远，在活动手册上盖下我们的第一枚旅行印章。

二、新知探究（25分钟）

1. 识楼知地·情系山河

教师带领学生在地图上精准定位鹳雀楼，标注其所在的山西省，结合实景图简单介绍：鹳雀楼矗立在黄河东岸，是古代著名的登高胜地，我们的母亲河黄河就从楼下奔腾而过，千百年来滋养着两岸的土地和人民。

道法渗透：奔腾不息的黄河孕育了源远流长的华夏文明，鹳雀楼伫立河畔，是自然与历史馈赠的珍贵瑰宝。教师提问：“如果我们来到鹳雀楼游玩，应该怎样文明观赏古迹呢？”学生集体思考、作答。教师总结：当我们踏足山河、游览古迹，文明出行便是对这片土地最好的敬意：驻足观景时轻声慢语、安静欣赏，用心聆听山河与古迹诉说的岁月故事；自觉呵护周边草木风物，不随意刻画损毁建筑，用温柔克制的举止守护自然与历史遗存，在身临其境的游历中涵养尊重自然、敬畏文脉的美好品格。

2. 读诗品韵·入境悟情

学生对照活动手册上的《登鹳雀楼》原文，教师范读正音，指导学生读准节奏、读出黄河奔腾的气势；教师引导学生通过自由读、指名读、分组配乐朗读等多种形式，让学生逐步体会诗句的壮阔意境。

教师结合鹳雀楼实景图分句讲解："白日依山尽"写夕阳西下、群山连绵的远景，"黄河入海流"写黄河一泻千里、奔向大海的壮景，教师引导学生闭眼想象诗人站在楼上看到的辽阔画面。

3. 明理立志·融德于诗

教师重点讲解后两句"欲穷千里目，更上一层楼"，先引导学生理解字面意思：想要看到更远的风景，就要再登上一层楼。

深入挖掘诗句蕴含的人生道理与道法内涵：

学习成长层面：学习就像登楼，只有不断努力、每天进步一点点，才能学到更多知识，看到更广阔的世界；

志向胸怀层面：我们要像诗人王之涣一样，拥有开阔的眼界和远大的志向，从小树立为祖国发展贡献力量的理想；

意志品质层面：遇到困难时不要退缩，要勇于"更上一层楼"，用坚持和努力克服挑战。

三、应用创造（3分钟）

活动手册专属任务（当堂完成）

1. 绘制我的专属旅行路线：翻开活动手册"旅行路线图"页，用彩色笔描出本次五站诗词旅行的完整路线，在鹳雀楼位置贴上提前准备好的景点贴纸。

2. 鹳雀楼打卡页：完成活动手册"第一站·鹳雀楼"打卡设计：

【景点打卡】：在印章框内画一个简单的鹳雀楼图案或写下"打卡成功"

【我看到的风景】：用1-2句话写下诗人站在鹳雀楼上看到的景色

【我懂得的道理】：写下"更上一层楼"告诉我的道理（如：学习要不断努力）

【我的小目标】：写下本周我要"更上一层楼"的一个小目标（如：每天多背一首诗）

阶段性成果：填写完成第一页的《跟着诗词去旅行》活动手册（含旅行护照、路线图、鹳雀楼打卡页）

四、课堂小结（2分钟）

全班齐背《登鹳雀楼》，教师总结：今天我们从鹳雀楼开启了精彩的诗词旅行，不仅欣赏了黄河奔腾的壮美景色，读懂了古诗，更明白了要热爱祖国山河、树立远大志向、不断努力进步。请大家妥善保管好自己的活动手册，下一站我们将前往湖北武汉的黄鹤楼，继续我们的诗意旅程。

设计意图：以"活动手册"为核心载体贯穿全程，将地理路线规划、语文诗词学习与道法品德教育有机融合，通过打卡式学习增强学生的参与感和成就感，让学习过程可视化、趣味化。

第2课时：江畔送别·诗韵黄鹤楼

一、情境体验（5分钟）

教师播放长江春景与黄鹤楼古风短片，衔接上一站鹳雀楼旅程，学生拿出《跟着诗词去旅行》活动手册，开启第二站，盖下第二枚旅行印章。

教师出示中国简易地形图，定位黄鹤楼（湖北武汉），学生在活动手册路线图上用彩笔从鹳雀楼描到黄鹤楼，贴好景点贴纸。

教师讲解历史导入：唐代文人常以诗会友、江边送别，三月下扬州是当时的风雅远行；李白与孟浩然是忘年挚友，这次送别被写成千古名篇。美术导入：“烟花三月、孤帆远影”是经典诗意画面，今天读诗、演古送别、画江景。

导入新课：今天走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，感受盛唐送别情。

二、新知探究（30分钟）

1. 读诗悟情·入境品韵

学生对照活动手册原文，教师范读，指导节奏与情感；自由读、指名读、配乐齐读，读出不舍与悠远。

分句解意：

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州：好友在黄鹤楼辞别，繁花三月顺江去扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流：孤帆渐渐消失，只剩长江向天边奔流。

道法渗透：离别虽相隔山水，但真挚的友谊不会被距离冲淡。生活里，同窗相伴便是难得的缘分，我们要懂得珍惜身边挚友，日常包容同伴的小缺点、互帮互助、真诚相待。遇事换位思考、友善沟通，用心维系珍贵情谊，在相处中学会尊重与体谅，收获长久温暖的友情，建立和睦融洽的人际关系。

2. 诗画配意境创作

教师引导抓画面关键词：黄鹤楼、烟花三月、孤帆、碧空、长江。

美术指导建议：

构图：上方留白画碧空，下方画江面，远处小点画孤帆

色彩：淡蓝画天空江水，浅粉/淡黄点染“烟花”繁花

题诗：画好后在空白处工整题写全诗

目标：用画笔定格诗境，诗画相融

三、应用创造（3分钟）

活动手册专属任务

1. 完善路线：标注黄鹤楼站点，补充“第二站·黄鹤楼”。

2. 黄鹤楼打卡页：

【景点打卡】：画简易黄鹤楼或盖印章

【古风感悟】：写下情景剧里感受到的送别情

【诗画小页】：贴/画课堂创作的“孤帆远影”小画，题写诗句

阶段性成果：活动手册第二站打卡页、诗画作品

四、课堂小结（2分钟）

齐背全诗。课下完成未完成的画作教师总结：今天读懂送别诗，了解唐代习俗，演了古风情景剧，画了诗意江景。下一站，江西庐山，看飞流直下的瀑布。

第3课时：飞瀑探源・诗解庐山

一、情境体验（5分钟）

教师活动：衔接上一站黄鹤楼旅程，播放庐山瀑布实景航拍短视频。出示中国简易地形图，用红圈定位庐山（江西九江）。

教师提问：“同学们，视频里瀑布从高高的山上冲下来，像什么？你听到水声了吗？猜猜诗人李白看到这样的瀑布会有什么感受？”

引导学生拿出《跟着诗词去旅行》活动手册，正式开启第三站。

学生活动：

观看视频，感受瀑布的壮观。在地形图上找到庐山位置。在活动手册路线图上用彩笔从黄鹤楼描线连到庐山，贴上庐山景点专属贴纸。

道法渗透：

教师讲述：“庐山是世界文化与自然双重遗产，千百年来无数文人墨客在这里留下千古名篇。我们既要欣赏它的美景，更要珍惜和保护这些珍贵的自然与文化财富。”

教师总结：“今天我们跟着诗仙李白走进庐山，不仅要读懂《望庐山瀑布》里的壮美山河，还要亲手做个小实验，看看为什么庐山的瀑布能‘飞流直下’，像从天上落下来一样。”

二、新知探究（30分钟）

1. 读诗品韵・入境悟情（10分钟）

教师活动：板书诗题《望庐山瀑布》，范读全诗，重点正音：“紫烟（zǐ yān）”“遥看（yáo kàn）”。

教师提问：“‘日照香炉生紫烟’中，‘紫烟’是真的烟吗？它可能是什么？”（引导学生联想山间水雾在阳光下的颜色）

结合庐山瀑布实景图，逐句讲解：

“日照香炉生紫烟”：太阳照在山间，云雾像紫色的烟飘起来。

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”：瀑布从极高处冲下，壮观得让人以为是银河从天上掉下来。

教师演示：用手势模拟“飞流直下”（双手从高处快速下落），并引导学生一起做。

教师提问：“如果你站在瀑布下面，抬头看‘三千尺’的水流，你会用什么词形容它的声音和气势？”

学生活动：对照活动手册原文，跟读、自由读、指名读、配乐齐读，读出磅礴气势。闭眼想象瀑布从天而降的画面，用手势模拟瀑布下落。回答教师提问，分享自己的想象。

2. 科学探究・小组实验（12分钟）

实验目标：通过对比倒水小实验，探究水流落差与形态的关系，完成活动手册中的《瀑布小实验记录单》。

分组与分工：5-6人一组，设器材操作员、扶托员、观察员、记录员、小组发言人（合并重复岗位，提高效率）。

（1）提出猜想（3分钟）

教师活动：

出示实验材料（水盆、水杯、小凳子），提问：

“猜一猜：从高的地方倒水和从低的地方倒水，哪个水流更长？”

“猜一猜：哪个看起来更像庐山的瀑布？”

教师快速演示高低两次倒水，引导学生对比差异。

学生活动：小组讨论，记录员把猜想写在活动手册上。观察教师演示，初步感知高低倒水的差异。

（2）实验准备（1分钟）

教师活动：提前将实验器材分放到各组桌面，仅强调核心安全：“倒水要慢，不洒地面；站凳子时扶稳，同伴帮忙。”

学生活动：各组检查器材，操作员准备半杯水，扶托员就位。

（3）对比实验（4分钟）

教师活动：统一发令：“先做低高度倒水，再做高高度倒水，每组各做1次，观察员同时对比两次水流的不同。”

巡视指导，重点提醒观察“水流长度、形态、声音”三个核心点。

学生活动：操作员先站在平地，水杯举到胸前缓慢倒水；再站在小凳子上，水杯举过头顶缓慢倒水。两名观察员同步对比两次现象，记录员快速打勾记录。

（4）组内讨论（4分钟）

教师引导讨论：“两次倒水最明显的不同是什么？‘飞流直下三千尺’的科学道理是什么？”

巡回倾听，引导学生用“落差越大，水流越急越长”总结结论。

学生活动：

小组交流实验现象，统一结论。记录员将结论写在活动手册“我的发现”一栏。

3.诗意科学小解说（8分钟）

教师活动：

1. 提出任务：“刚才我们通过实验知道了‘落差越大，瀑布越壮观’，现在请每个小组当‘小小解说员’，用1分钟时间，结合实验结论，给大家解说李白的‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’——既要说出诗句的意思，也要讲出背后的科学道理。”

2. 给出解说模板（降低难度）：“我认为这句诗写的是____，从科学角度看，是因为庐山瀑布的____很大，所以水流____，看起来就像____。”

3. 组织展示：随机抽取3-4个小组上台解说，教师及时点评，重点表扬“能把科学和诗词结合得好”的小组。

学生活动：

1. 小组内分工，推选1名解说员，共同打磨解说词（2分钟）。

2. 上台展示解说，其他同学认真倾听、鼓掌（5分钟）。

3. 全班共同总结：“原来李白的夸张诗句里，藏着真实的科学规律！”

三、应用创造（3分钟）

教师活动：指导学生当堂完成活动手册第三站专属任务，新增“科学解说金句”栏，让学生写下自己最喜欢的一句解说词。

学生活动：

1. 完善旅行路线：在路线图上标注“第三站・庐山”，补全站点信息。

2. 庐山打卡页：

【景点打卡】：画一个简易的小瀑布，或者盖上庐山专属印章。

【我的发现】：写下实验结论（例：从越高的地方流下来的水，水流越长，看起来越像瀑布）。

【诗句感悟】：用1句话说说对“疑是银河落九天”的理解。

【科学解说金句】：写下一句自己或同学的精彩解说词。

阶段性成果：活动手册第三站打卡页、《瀑布小实验记录单》。

四、课堂小结（2分钟）【原内容不变，升华跨学科主题】

教师活动：带领全班齐背《望庐山瀑布》。

教师总结：“今天我们既跟着李白欣赏了庐山瀑布的浪漫诗意，又通过亲手做实验，发现了水流落差的科学秘密，还用科学原理解读了千古名句。原来诗词和科学从来不是分开的，祖国的山河里，藏着最美的文字，也藏着最有趣的科学。下一站我们将前往杭州西湖，继续解锁诗词里的自然奥秘。”

学生活动：齐背全诗。收拾实验器材，整理活动手册。

第 4 课时：晴雨西湖・诗绘西子

一、情境体验（5 分钟）

1. 旅程衔接，激趣导入

教师活动：衔接上一站庐山诗词旅程，多媒体同步出示西湖晴天波光粼粼、雨天烟雨朦胧的实景对比图，手持《跟着诗词去旅行》活动手册，开启诗词旅行第四站学习。

教师提问1：同学们，上节课我们领略了庐山的云雾奇景，今天我们开启新的旅程！大家仔细观察这两组西湖图片，谁能说说晴天的西湖和雨天的西湖分别给你什么样的感受？

教师提问2：对比我们学过的庐山景色，西湖的美和庐山的美有什么不一样的地方？

学生活动：自由举手发言，分享晴天西湖明艳透亮、雨天西湖朦胧温柔的视觉感受，对比庐山雄奇险峻的特点，初步感知西湖的温婉之美。

2. 定位打卡，落实实操

教师活动：出示中国简易地形图，引导学生锁定地域位置。

教师提问3：结合我们的地理常识，谁能快速找到西湖所在的城市？

学生回答：浙江杭州。

教师指导：请同学们拿出彩色画笔和景点贴纸，在活动手册的诗词旅行路线图上，沿着路线从上一站庐山完整描画到杭州西湖，自主贴上西湖专属景点贴纸，完成站点定位打卡。

3. 审美渗透，德育引导

教师小结提问：晴天有晴天的明媚，雨天有雨天的温柔，西湖不同天气有不一样的美感。同学们从这一点能得到什么启发？

学生互动发言：生活中不同事物、不同状态都有独特的美，我们要善于多角度发现美、欣赏美。

教师总结：没错，世间万物各有韵味，学会包容差异、发现不同，也是我们成长中重要的收获。

新课导入：千年之前，大诗人苏轼也被西湖的晴雨美景深深吸引，写下千古名篇。今天我们就一起学习《饮湖上初晴后雨》，品读诗词美景，同时通过科学实验，亲手揭开西湖晴雨美景的自然秘密！

二、新知探究（30 分钟）

（一）读诗悟情・入境品韵（8 分钟）

1. 范读正音，夯实基础

教师活动：出示《饮湖上初晴后雨》完整诗文，进行标准范读，把控语速节奏，晴日诗句读得明快昂扬，雨天诗句读得轻柔舒缓。

教师重点标注：潋滟、空蒙、宜三个重难点字词。

教师提问1：大家仔细听老师朗读，谁能试着读准“潋滟”“空蒙”这两个词语？

指名学生试读，教师纠正字音、指导声调，带领全班齐读字词、齐读全诗。

2. 分层朗读，体悟意境

教师指导：采用指名读、小组读、男女对读、全班齐读四种形式朗读诗歌。

教师提问2：读完诗歌，谁能说一说，诗中哪两句写了西湖晴天的景色？哪两句写了雨天的景色？

学生作答，教师板书：晴——水光潋滟；雨——山色空蒙。

3. 分句解意，品析妙处

教师逐句提问解读：

教师提问3：“水光潋滟晴方好”中，谁能结合图片，说说“潋滟”是什么意思？

学生结合实景图理解：湖面水波闪动、波光闪闪的样子。

教师提问4：“山色空蒙雨亦奇”的“空蒙”描绘了怎样的画面？

学生想象作答：雨天远山云雾缭绕、朦朦胧胧的样子。

教师提问5：诗人为什么把西湖比作美女西施？“淡妆浓抹总相宜”是什么意思？

师生互动总结：这是绝妙的比喻手法，西湖晴天明艳如同西施浓妆，雨天朦胧如同西施淡妆，无论晴雨，西湖都美不胜收，淋漓尽致体现了诗人对西湖的喜爱与赞美。

学生全员带着情感再读古诗，读出诗词的韵律美与画面美。

（二）科学探秘・实验验证（22 分钟）

实验目标

探究西湖雨景云雾的科学成因，精准完成活动手册《西湖雨景科学笔记》，实现诗词意境与科学知识的双向融合。

第一环节：教师示范演示，设疑激趣（5分钟）

教师提前备好大号透明玻璃杯、温水、遮光板，摆放于讲台中央，保证全班清晰可见。

教师分步演示+递进提问：

1. 教师操作：向玻璃杯中倒入适量温水，平稳放置桌面，展开遮光板置于杯侧，提亮实验现象。

教师提问1：同学们仔细观察杯口，大家看到了什么现象？

学生集体观察回答：杯口冒出白白的雾气，轻轻飘散开。

2. 教师追问2：老师杯子里装的是透明干净的温水，没有烟雾，那大家看到的白色雾气到底是从哪里来的？它是原本就存在水里的吗？

学生自由猜想、大胆发言。

3. 教师追问3：大家联想古诗里“山色空蒙雨亦奇”的画面，杯口的白雾和西湖雨天山间的烟雨云雾，看起来是不是很像？那它们的形成原理会不会是一样的？

引导学生建立实验现象与西湖实景的关联，激发探究欲望，为分组实验铺垫。

第二环节：学生分组实操，观察记录（10分钟）

教师布置实验要求：四人小组固定分工，设立操作员、观察员、记录员、安全员，全员各司其职、有序合作。

教师巡回指导，逐组互动提问：

1. 教师统一指令：请每组操作员缓慢向玻璃杯倒入适量温水，平稳放好，禁止晃动、触碰水杯，安全员做好安全监督。

2. 教师巡视提问各组：

① 观察员说一说，杯口的雾气是立刻出现的还是慢慢出现的？

② 雾气是什么形态的？是静止的还是飘动的？

③ 雾气飘散的样子，像不像西湖雨天山间缠绕的云雾？

学生小组实操、观察、讨论：

全员细致观察雾气产生位置、形态、飘散状态，小组内交流现象差异，记录员及时将实验现象、小组猜想记录在活动手册笔记中。

教师随机抽取2-3个小组，分享本组观察到的实验现象。

第三环节：原理精讲，实景对接（7分钟）

教师结合实验现象，循序渐进讲解科学原理，同步穿插提问巩固：

1. 讲解蒸发原理

教师讲解：温水的温度高于教室室温，杯子里的液态水，会慢慢变成我们肉眼看不见的水蒸气，这个过程就叫做蒸发。水温越高，蒸发速度越快，产生的水蒸气就越多。

教师提问1：大家想一想，常温的冷水和温水，哪个蒸发更快？为什么？

学生作答，巩固蒸发核心知识点。

2. 讲解液化原理

教师讲解：杯中蒸发出来的温暖水蒸气向上飘，遇到杯子上方温度更低的冷空气，就会发生变化。原本看不见的气态水蒸气，遇冷后会凝结成无数极小、肉眼可见的液态小水珠。

教师提问2：大家现在知道，我们看到的白色雾气到底是什么了吗？

学生总结：无数聚集在一起的液态小水珠。

教师明确概念：水蒸气由气态遇冷变成液态小水珠的过程，叫做液化，这就是白雾形成的核心原理。

3. 诗词实景深度解读

教师结合西湖实景提问：结合我们学到的蒸发和液化，谁能试着解释，西湖雨天“山色空蒙”的美景是怎么形成的？

学生尝试自主解读后，教师系统总结：

西湖阴雨天气时，湖面、地面的水资源充足，水分持续蒸发，产生大量温暖的水蒸气；这些水蒸气向上升腾，遇到湖面、山间的冷空气，快速发生液化现象，形成无数细密的小水珠，悬浮在空气和山峦之间，就形成了烟雨朦胧、云雾缭绕的唯美景象，正是苏轼笔下“山色空蒙雨亦奇”的科学真相！

三、应用创造（3 分钟）

当堂手册实操任务

1. 完善旅行路线：学生补充活动手册路线图，清晰标注第四站·浙江杭州西湖。

2. 西湖专属打卡：完成景点印章打卡，美化页面。

3. 科学笔记书写：工整书写西湖雨天云雾、空蒙雨景的科学成因。

教师巡回指导：

教师随机提问抽查：谁能快速复述一遍，西湖烟雨景色的两大科学原理是什么？

学生快速作答，巩固当堂核心知识点，教师督促全体学生按时、高质量完成手册任务。

当堂成果：《跟着诗词去旅行》第四站西湖打卡页、《西湖美景科学笔记》。

四、课堂小结（2 分钟）

1. 全员背诵巩固：全班齐背《饮湖上初晴后雨》。

2. 师生总结复盘

教师提问：这节课我们收获了什么？谁来分享本节课的收获？

学生自主发言：学会了古诗、读懂了西湖晴雨美景、知道了蒸发和液化的科学知识。

教师整体总结：本节课我们品读诗词，领略了西湖晴亦美、雨亦奇的诗意风光，又通过科学实验，解锁了自然美景背后的科学原理，实现了诗词与科学的奇妙碰撞。我们的诗词旅行还未结束，下一站我们将奔赴最后一个景点——安徽天门山，继续解锁诗词里的山河美景！

第5课时：天门雄峙・诗塑山河

一、情境体验（5 分钟）

1. 课堂回顾：师生共同回顾鹳雀楼、黄鹤楼、庐山、西湖四站旅行内容，梳理所学诗词与见闻，正式开启本次诗词旅行最后一站。

2. 视听赏景：教师出示天门山实景图，播放长江航拍视频，带领学生直观感受山水风貌。

3. 地图定位：教师展示中国简易地形图，指明天门山地处安徽芜湖。学生拿出《跟着诗词去旅行》活动手册，在路线图上用彩笔从西湖描至天门山，粘贴景点贴纸，完成全程旅行路线绘制。

4. 情感渗透：教师讲解长江是我国第一大河，天门山两山夹江、气势雄浑，引导学生感受祖国山河的壮美，厚植家国情怀。

5. 新课导入：今天我们一同学习李白的《望天门山》，体会长江奔涌的磅礴气势，再运用黏土半浮雕，动手塑造出诗词描绘的壮阔意境。

二、新知探究（30 分钟）

1. 读诗品韵・入境悟情（10 分钟）

①．诵读指导：学生对照活动手册中的《望天门山》原文，教师范读诗文、纠正字音、划分朗读节奏，引导大家读出诗歌豪迈大气的语气。组织自由读、指名读、配乐齐读等多种形式朗读，在读诵中体会天门山的雄奇与长江的奔腾之势。

②. 诗意解读：教师逐句讲解诗句含义，提炼天门两山、碧水、两岸青山、孤帆、红日等核心景物。

③. 想象感悟：引导学生结合景物，联想“碧水东流至此回”江水回旋的动态画面，将文字描述与实景画面相结合，深化对诗词意境的理解。

2. 技法指导・小组分工（10 分钟）

①. 知识讲解：教师介绍半浮雕艺术特点，讲解平面底板、立体凸起、层次分明的创作要点，说明该形式适合表现山水高低、远近的空间效果。

②. 实操示范：教师现场分步示范创作流程：用蓝色黏土铺底制作江水，按压出流水波纹；用绿色黏土塑造左右对峙的天门山；搭配黄、白色黏土制作红日与孤帆，着重强调山水布局、远近层次的制作技巧。

③. 小组分工：全班分为4人合作小组，各组推选组长，全员认领岗位，设置山水塑形员、江水制作员、细节装饰员，明确分工，保证每位学生都参与创作。

3. 诗境浮雕・合作创作（10 分钟）

①. 小组创作：各小组结合诗句开展创作，紧扣“天门中断楚江开”“碧水东流至此回”“孤帆一片日边来”三句诗意设计造型。组员各司其职、相互配合，共同完成黏土半浮雕作品。

②. 巡回指导：教师巡视全场，针对构图、造型、层次等问题现场点拨修正，确保作品贴合诗词意境。

③. 课堂管理：提醒学生合理使用材料、把控创作时间，保持桌面整洁。

三、应用创造（3 分钟）

学生当堂完成活动手册专属任务：

1. 完善旅行路线：在路线图中标注天门山站点，补充填写“第五站・天门山”，完成整段旅行路线制作。

2. 完成天门山打卡页：

◦ 景点打卡：手绘简易天门山图案，或加盖景点专属印章；

◦ 作品介绍：对应浮雕造型，写明作品部位与相应诗句；

◦ 创作感悟：用一句话写下本次手工创作的真实感受。

阶段性成果：填写完整的活动手册第五站打卡页、小组天门山黏土半浮雕作品。

四、课堂小结（2分钟）

全体学生齐诵《望天门山》。教师总结本节课学习内容，回顾诗词品读与手工创作两大环节，肯定学生的课堂表现。同时提醒学生妥善保管活动手册与浮雕作品，为后续班级成果展做好准备。

第6课时：诗旅集章・成果布展

说明：本课时使用独立的《“诗旅山河” 成果展闯关卡》（与之前的旅行活动手册分开），作为成果展阶段的专属评价载体。

一、情境导入（5 分钟）

l 教师导入：“同学们，我们用 5 课时跟着五首古诗走遍了祖国的大江南北，完成了一场精彩的诗词旅行。今天，我们的‘诗旅山河’成果展正式开幕！请大家手持《成果展闯关卡》，化身‘文化小旅人’，打卡每一个地标摊位，完成互动挑战，收集印章吧！”

l 发放闯关任务卡，讲解规则：每完成一个摊位的互动任务，即可获得一枚印章，集齐5枚印章可兑换“文化小达人”勋章。

二、小组布展（10 分钟）

各摊位小组在指定区域布置成果：

· 张贴本组的诗词风景画、半浮雕作品照片

· 摆放活动手册优秀范例、科学实验记录单

· 准备好互动任务所需的道具（如诗词卡片、地图、实验器材）

· 各小组推选1-2名“摊位讲解员”，全体学生提前熟悉本组成果内容。每组学生轮流担任“摊位摊主”，每轮保留1-2名成员留守摊位讲解、接待，其余成员作为“文化旅人”自由逛展打卡，确保人人都有讲解与交流机会。

三、闯关打卡（25 分钟）

学生自由选择摊位进行闯关，每个摊位停留约 5 分钟，由摊位讲解员带领完成互动任务：（见下表）

教师巡堂，维持秩序，指导各摊位顺利开展互动。

四、中场整理（5 分钟）

学生回到座位，整理《成果展闯关卡》，同桌之间分享自己印象最深的摊位和任务。教师简单总结闯关情况，预告下一环节的优秀成果分享会。

第7课时：山河回响・诗韵留痕

一、优秀成果分享会（25 分钟）

1. 摊位讲解员分享（15 分钟）：每个摊位推选 1 名优秀讲解员，上台介绍本组最具代表性的作品，讲述创作过程中的趣事和收获（每组 3 分钟）。

2. 跨学科感悟分享（10 分钟）：邀请 3-4 名学生分享自己在整个跨学科学习中的独特发现，例如 “原来古诗里藏着这么多科学知识”“画诗的时候我更懂诗句的意思了”“和小组一起做实验很开心”。

二、投票与颁奖（10 分钟）

1. 学生投票评选：最佳创意奖（作品）、最佳讲解奖（讲解员）、最佳互动奖（摊位）、最佳活动手册奖（个人）。

2. 颁奖仪式：为所有学生颁发 “文化小旅人” 参与证书，为获奖小组和个人颁发对应勋章和小奖品；为集齐 5 枚闯关卡印章的学生颁发 “文化小达人” 勋章。

三、总结升华（10 分钟）

1. 教师总结：“本次诗画展览让我们览山河、品诗词。愿大家热爱山水与古典文化，守护美景、传承经典，继续探寻诗词之美。”

2. 填写最终收获：学生翻开《跟着诗词去旅行》活动手册最后一页 “我的诗旅收获”，写下自己在整个项目中的最大收获和最喜欢的一个景点。

3. 全体齐诵：全班学生起立，齐诵五首古诗，在朗朗书声中结束本次跨学科项目活动。

最终成果：完整的《跟着诗词去旅行》活动手册、《“诗旅山河” 成果展闯关卡》、各类文创作品、班级成果展照片集

成果展示延伸：将优秀作品在校园文化墙进行长期展示，邀请其他年级学生参观；制作“诗旅山河”成果手册，收录学生作品与感悟，作为班级文化档案。