【教例简介】
《乡愁》是余光中先生的代表作，虽然只有短短四节，但已经成为不朽的经典，成为“乡愁”诗文的代表。可惜这首诗目前已经不在统编教材中了，不过经典无论放在什么地方都是经典。余映潮老师执教这首小诗的那节课也成为经典。他运用了诗歌联读的方式扩大视野，运用诗歌美读的方式领略美感，运用诗歌美析的方式学习写法，最后再用诗歌联读来收束教学。
【教例简述】
一、诗歌联读，解说乡愁
1.了解“乡愁”和“乡愁诗”，屏显：
乡愁：思念家乡的忧伤心情，怀念家乡的不绝情思。
乡愁诗：表达远离故乡的人对家乡思念、对故土眷恋、对亲人怀念的古今诗歌。
2.联读席慕容的《乡愁》，屏显：
乡愁
席慕容
故乡的歌 是一支清远的笛
总在有月亮的晚上 响起
故乡的面貌 却是一种模糊的怅望
仿佛雾里的 挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
3.积累名言：乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。
4.了解余光中。屏显：
余光中，我国台湾人，当代著名诗人和评论家。
我是厦门人，至少是广义的厦门人，二十年来，不住在厦门，住在厦门街，算是嘲弄吧，也算是安慰。——余光中《听听那冷雨》
5.老师深情诵读余光中的诗，屏显：
当我死时，葬我
在长江与黄河之间
枕我的头颅，白发盖着黑土
在中国，最美最母亲的国度
我便坦然睡去，睡整张大陆
……
——余光中《当我死时》
6.学生齐读《乡愁四韵》。
7.指出本节课的重点就是美读美析。
【感叹：如此丰富的联读内容，让学生的视野一下子就开阔起来。】
二、美读诗歌，感悟深情
1.屏显名言：
烧我成灰，我的汉魂唐韵仍然萦绕着那片厚土。——余光中
2.老师强调这就是余光中的深情。
3.学生各自读诗。
4.学生齐读第一节诗。
5.老师强调要读出韵味，要用舒缓的语气，轻声地朗读。
6.老师范读第一节。
7.学生再次试读，老师强调“那”字在此可读“nei”。
8.老师强调用节奏来表达悠远的思绪。屏显：
乡愁
余光中
小时候 乡愁 是一枚 小小的 邮票
我 在这头 母亲 在那头
长大后 乡愁 是一张 窄窄的 船票
我 在这头 新娘 在那头
后来啊 乡愁 是一方 矮矮的 坟墓
我 在外头 乡亲 在里头
而现在 乡愁 是一湾 浅浅的 海峡
我 在这头 大陆 在 那 头
9.学生试读，老师强调要读出节奏，要拖音。
10.学生反复朗读。
11.屏显余光中阐释乡愁的话语：
诗的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”，于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁是一湾浅浅的海峡”一句。由此，这“乡愁”其实也是一种“国愁”，所以才有了厚重万分的分量。
——余光中
【感叹：美读的意义远不止理解内容、体悟情感，还在于培养学生的审美情趣。】
三、诗歌美析，品味乡愁
1.老师出示话题：《乡愁》的表达之美
活动建议：每位同学写几行文字，集中地欣赏《乡愁》在某个方面的表达之美。
2.学生动笔，写作。
3.学生精彩分享，老师评说。
4.老师小结，学生笔记重点，屏显：
题材之美：……
复沓之美：……
纯朴之美：……
画面之美：……
时空之美：……
音乐之美：……
虚实之美：……
意蕴之美：……
【感叹：如此细腻、准确、生动的品析会给学生带来知识与情感的震撼。】
四、再诗诗歌，收束本课
1.联读诗歌，屏显：
醉汉
非马
把短短的巷子
赵成一条曲折回荡的
万里愁肠
左一脚 十年
右一脚 十年
母亲啊 我正努力
向您 走来……
2.老师深情范读。
3.学生齐读。
4.结课。
【教例赏析】
这是一堂诗意盎然、情感荡漾、神思飞扬的语文课。余老师以他宏大的心胸和厚实的知识储备，联读、美读、品读，在朗朗书声中让学生神飞扬、气荡漾、情深沉。
这个教例给学生设计了充分的学习活动，现代诗的教学必须突出美读美品。只教学这一首小诗自然是无法尽兴，余老师的就采用联读的方式，不仅联出了余光中的另外两首乡愁诗，还联了席慕容、非马的两首乡愁诗。不仅联了几首乡愁诗，还联了余光中对自己和自己的诗的解读文字。学生在一次又一次的联读中，感悟到余光中深沉的情感，感悟到游子的深深思乡之情。这是以读代讲的非常好的范例。
这个教例中学生还积累了丰富的知识。现代诗中涉及了很多知识，余老师在教例中都不露痕迹地渗透给学生。节奏、停顿、语气、语调、旋律、虚实、美感、字词教学、叠词选用、反复咏叹……这些知识丰富而实用，余老师都在不知不觉中传递给学生，让学生体悟，领会。
这个教例引导学生进行深度学习。诗歌的教学既怕讲得多，又怕流于表面，一读而过，过于肤浅。余老师把这个度把握得非常好。他让学生自己品析，品析之后，以小结的方式排山倒海般地给学生进行了诗歌品美的头脑风暴。他从题材之美、复沓之美、纯朴之美等八个角度对诗歌进行了品析，让学生感觉到原来这首浅显的诗竟然有如此深厚的文学价值。
余老师这节课荡气回肠，余韵悠长，堪称经典，久久难忘。
