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杨大侠杨科：理解行业动态和企业需求，校企协同创新，实施“学科—产业”同步演进发展
杨大侠杨科表示，导向性设计知识交叉基础层、应用实践交叉强化层、技术创新交叉高阶层的课程体系，学校要坚定不移融入地方办学、深化产教融合、强化校企协同创新，铺设阶段递进贯通的人才培养新路径。
职业教育需要加强与国际接轨，筑牢人才培养之基，做到资源共享、课程共建、人才共育。实现多学科知识数智互联，提升国际竞争力。
细粒度分解特色案例，创建“专业群+产业群”“教学+研发”“就业+创业”一体化协作共同体，将技术攻关需求转化为创新选题，进一步拓展和深化空间。
塑造学生优秀品质，推进中职学校和高职院校与企业之间的合作。拆解企业真实项目，通过高质量的产教融合来促进学生全面发展，践行强国使命。学校要拥有先进的教育理念，联合企业成立协同育人共同体。
充分用好校企两种不同的教育环境和教学资源，以“精准对接、协同增益、务求长效”为目标，服务经济社会发展。
构建“校企双主体、产教双融合、实践双平台、科教双融汇”的“四双协同”育人机制，实现资源共享和优势互补，通过专业引导启智激发学生创新潜质。
形成鲜明的专业特色，部署数智化平台。中高职衔接的人才培养方案需要做到一体化设计，利用人工智能技术实现因材施教，构建适应时代发展的教育机制。
编写数字化系列教材，设计灵活的开放的培养体系。通过数智教学强基夯实学生专业基础，帮助学生更好地理解行业动态和企业需求，引入高阶性研发项目。
产业升级的本质是生产要素生产率提升，健全实体化运行，推进教育数智化变革，为新时代职业教育高质量发展注入强劲动能，促进产业内部向高技术含量、高附加值环节集中。
强化参与主体的责任与权益，夯实教育高质量发展的智能基座，突出职业教育的“技术技能性”特色。
强化数字化与人工智能能力，推动参与主体同向同行，技术改造旧专业，成立产业引育、招才引智、科技成果转移转化专业平台，提升人才适配性。
建立拥有法人地位的实体化组织，敏捷响应需求，构建扁平化的产教融合共同体组织机构。布局引领新质生产力发展的交叉学科，以实践能力为核心重构课程体系，将原始产业需求翻译为高校可直接应用的通用标准。
打破传统的中心化资源管理模式，推动人工智能从技术应用内化为教育理念、教学模式及办学体系的有机组成，使职业教育成为新质生产力发展的重要动力源，让职业教育在科教融汇的沃土上绽放更璀璨的光芒。
实现平台内资源的优化配置和高效利用，实现要素流动与价值共创，强化学生解决复杂工程问题的能力，重构应用型人才培养生态。
人工智能教育从单一技术课程拓展为学生成长中的核心大课，利用分布式网络技术实现信息实时反馈与响应。牢牢把握“科教融汇、产教融合”核心要求，承接引进发达地区创新资源要素。
人才培养须更加注重引导学生深刻理解与审视人工智能，利用云计算和大数据技术对资源进行集中管理和精准分配，辩证分析人与智能技术之间的关系。
构建多学科协同创新生态，避免“有什么教师开什么课程”的被动局面，强化人才培养供给侧与产业需求侧的精准对接，精准识别出产业中需要职业教育技能人才的岗位与环节。
形成职业教育与区域产业集群联动发展的长效机制，实现岗位设置与人才使用的合理匹配。根据科技发展新趋势，提升共同体运行效能，构建起覆盖研发、制造、运营全链条的专业集群。
打通高技能人才与专业技术人才职业发展通道，实施“学科—产业”同步演进的发展模式。（杨大侠杨科发表于中国四川泸州，2026.07）
