教学设计展
写作《写人要抓住特点——心理描写》
一、教学目标
1.明确什么叫心理活动描写。
2.认识人物心理活动描写的基本方法。学习把心理活动写得具体细致的方法。
3.体会并运用所学过的心理描写方法刻画人物心理。
二、教学重难点
1.学习把心理活动写得具体细致的方法。
2.学会运用学过的描写方法来表现人物心理,增强文章的感染力。
3.在具体写作实践中学会运用心理活动描写的技巧和方法。
三、教学课时：一课时
四、教学过程
1、情境导入
师：同学们，到了初三下学期，我们将面对越来越多的考试，也就意味着我们将面对越来越多成绩，我这里有一段文字，是一位同学对自己等待考试成绩和知道考试成绩后状态的心理描写，请同学们来点评一二，这段心理描写有何不足之处？
出示PPT：
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
生：（可能回答，不够具体、不够生动、太简单……）
师：其实同学们都说的有一定的道理，究其根本——虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
师：古往今来，人们描写自己内心感受的方法不尽相同，例如：
喜悦时——春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
忧愁时——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
充满雄心壮志时——老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。
然而，论其宗旨却殊途同归——要想写好作文，就要关注自己的内心世界（喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾等），关注自己的心灵，并把它生动具体地描写出来。
今天，就让我们一起走进心理描写的世界。
2、明确概念
师：这节课，主要有这四个内容。首先，我们来了解以下心理描写的定义和作用。下面我请两位同学为大家朗读一下相关内容。
心理描写的定义
心理描写，就是描写人物在特定环境中的心理活动过程或内心的情感，感觉。
（2）心理描写的作用
①揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情
②塑造人物形象，刻画人物性格
③渲染气氛，推动故事情节发展
3、方法探究
师：虽然我们现在已经了解心理描写的概念，但是在写作中如何具体去写呢？这里老师给大家介绍几种方法：
（1）内心独白
定义：内心独白就是人的自思、自语等内心活动，一般使用第一人称。
提示：内心独白式常用“感到”、“知道”、“觉得”、“认为”、“想到”、“思索”等有标志性的词语来表达，也可以直接通过人物的内心来展现。
例如：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏跳了下来吧……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。
-----《从百草园到三味书屋》
师：这里鲁迅先生通过内心独白的方式，运用“我不知道”“我将”等词汇，顺便加上排比的修辞——“也许……也许……也许……”，生动形象的表现了自己对百草园的不舍之情。
借助内心独白写心理：
师：接下来，请同学们拿出笔和纸，我们实战演练以下，用这种方法对开头那段心理描写进行再加工。
情境：
例：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨保佑我吧!我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，您让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊!
学生展示，教师点评
师：看来同学们的内心活动十分丰富，接下来我们来学习第二种方法——借助梦境、幻觉
（1）借助梦境、幻觉
定义：梦境、幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
提示：标志性的词语——“仿佛/似乎看到……”、“仿佛似乎听到……”、“眼前（脑海里）浮现出……情景”、“耳边回想起……声”
例如：【例1】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ——《藤野先生》
师：虽然与藤野先生再没相见，但是藤野先生的音容笑貌却常常浮现在鲁迅先生的脑海里，激励着他继续为国为民针砭时弊，生动形象的体现了鲁迅先生对藤野先生的怀念和对革命道路的坚定意志。
借助梦境、幻觉写心理：
例如：上课了，老师拿着考试的卷子走了进来，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
师：同学们的展示非常精彩，在产生幻觉的时候不妨大胆一点，适当的使用比喻或者夸张的修辞。接下来我们来学习第三种方法——借助神态、动作、语言描写
（2）借助神态、动作、语言描写
师：前两种方法都是我们直接描写自己的内心活动，接下来的方法就有所不同了——借助神态、动作、语言描写来体现内心活动。
定义：要展示人物丰富而细腻的内心世界，更有效地刻画人物形象，往往要借助人物的其他描写(神态、动作、语言)来间接表现人物的心理。
例如：
【例1】他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……”——《故乡》
师：闰土脸上表情的矛盾也正是他内心的矛盾，面对故友的欣喜面对身份差距的悲哀，内心的挣扎让他的嘴欲言又止，一句“老爷”更是表现了小人物在悲苦生活中认命了的凄凉心境。
借助神态、动作、语言描写写心理：
例如： 发卷的同学向我走来了，我的心“扑通”、“扑通”跳得飞快，呼吸也“扑哧”“扑哧”十分粗重，眼睛紧盯着同学手中的卷子。他走到我的跟前停了下来，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“哗”全涌到脑门上。试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──54， 可怜的“54”，我“唉”了一声便瘫在桌上。
师：正所谓细节决定成败，以后在写作中，同学们一定要留意自己或者他人的微表情，微动作，微语言。
我们总结一下今天所学到的四种心理描写方法：
直接描写的：内心独白式、梦境幻觉式
间接描写的：借助神态、动作、语言描写
4、实战演练
师：这三种方法并非是相互独立的，在一篇作文中可以采用多种方法描写内心活动，文章自然会更加生动。
现在我们趁热打铁，实战演练一番，对下面这段文字进行再加工，可以使用多种心理描写方法，字数不少于200字。
终于放学了，我缓慢的收拾着书包，心中再无以往放学时的轻松和喜悦。走在回家的路上，我希望这条路永远走不到尽头。一想到父母得知我考砸时的那张脸，我不由得打了个寒颤。
请用今天学习的心理描写方法对这段文字进行再加工，不限一种方法。
5、作业布置
（1）基础巩固作业：完成今天的实战演练（必做）
（2）拓展延伸作业：在课本中或课外名著中摘抄几段心理描写，品味其中的妙处（选做）
6、板书设计
——END——
