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【发现德育】第二届“发现教室”博览会:让未来教育真实生长

 作者：本站编辑  2026-05-25 20:34:22  0

松湖潮涌，教育向新；一室微光，万象生长。2026年5月22日，第十四期 “松湖班主任说” 暨东莞市松山湖第三小学第二届 “发现教室” 博览会如约启幕。

出席本次活动的领导嘉宾有：东莞松山湖教育管理中心唐维伦主任、东莞松山湖教育管理中心专职教研员朱涛老师、知名家庭教育专家(原清华大学材料学院高级工程师)杨玉芬女士、“广东省百千万人才培养工程”小学名班主任培养对象彭淑齐主任、黄丽云老师。“松湖班主任说”骨干班主任、广东省黄艳芬名班主任工作室成员、东莞市第20期校长任职资格培训班学员、东莞市教育家型校长培养对象赵晓天工作站成员、东莞市陈小燕名班主任工作室成员、松山湖功能区各学校德育主任、骨干班主任东莞市各镇街兄弟学校骨干班主任，以及家长代表。

让我们齐聚三小校园，共赴一场以“发现”为名的教育盛宴，在一间间有温度、有创意、有故事的发现教室里，看见教育本真，预见成长模样。

踏浪而来，共赴发现之约

早晨伊始，嘉宾们在红领巾宣讲员的引领下，开启校园沉浸式发现之旅。从书香氤氲的阅读修身馆，到探索奥秘的斑马鱼实验室；从守护成长的安全体验馆，到传承文脉的非遗传承中心；从挑战自我的吉尼斯赛场，到迸发创意的小开发者中心，每一处场域都是育人载体，每一个空间都藏着教育智慧，勾勒出三小“发现教育”的生动轮廓。

阅读修身馆

斑马鱼实验室

安全体验馆

成长驿站

吉尼斯赛场

非遗传承中心

生命科学场

小开发者中心

9时10分，博览会启动仪式在报告厅隆重举行。松山湖教育管理中心领导、学校领导与全体参会嘉宾共同见证盛会启幕。

东莞市松山湖第三小学赵晓天校长深情致辞，“发现教室”历经深耕迭代、持续打磨，已成为彰显学校育人特色和德育创新的亮丽名片。诚邀大家走进39间有温度、有特色、有生长力的发现教室，一同见证孩子们在发现中探索、在成长中绽放的点滴瞬间。

东莞松山湖教育管理中心唐维伦主任寄予嘱托，期许松湖三小继续擦亮“发现教室”品牌，深耕德育创新，发挥示范引领作用；老师们珍惜交流契机，互学互鉴、学以致用，赋能班级管理提质；家长朋友们主动宣传认可学校育人理念，家校同心，共筑成长合力。

初心如磐，共话育人新篇

主会场内，思想碰撞，智慧流淌。学校老中青三代班主任代表轮番登台，为我们呈现“发现教室”品牌建设的多元路径与动人故事，传递教育者的坚守与创新。

松湖三小学生成长中心副主任、市名班主任工作室主持人杨清清老师，深耕班主任岗位20余载，她站在专业成长的全局视角，以《以“发现教室”为突破口，激活班主任专业成长新动力》为题，解锁班主任专业成长密码，让“发现”成为教师前行的力量。在数智化与个性化并存的新时代，班主任工作如何从“一地鸡毛”走向“有主题的生活”？基于德育队伍与教育需求的现实情况，必须主动为年轻班主任搭建成长的阶梯。基于“儿童立场”，我们提出构建“发现德育”新样态，把德育变成了日常工作。结合“五育·发现”课程，以打造“发现教室”为突破口，让孩子们过一种发现的生活，让教师成为“班级生活的设计师”。为了让每一位班主任，特别是新手班主任都能沿着清晰的路径前进，我们开发了专属于“发现教师”的培训课程与工具书。

发现教室的研究工作促进了教师教育理念的更新，从繁杂的班级事务中找到了班主任专业成长的路径，在发现儿童、发现教育的过程中，发现更好的自己！

作为学校班主任队伍的中坚力量，松湖三小语文科组长、111 班班主任刘灿老师分享《梦想家，梦想+——111班“自主促成长”发现教室品牌实践探索》，教龄25年、班主任经验17年的她是如何建设一个全新班级品牌的？品牌核心的确立，靠的是看见与读懂学生。以阿德勒“归属感与价值感”为心理基石，以魏书生“民主与自我教育”为实践路径，共同铸就“自主促成长”的品牌核心。品牌策略的生成，从“双轨运行，全员参与”的管理创新、“小组共建，团队赋能”的组织创新，到“活动育人，故事润心”的课程创新，让每个孩子成为班级的主人，让成长内生发力。

教育的活力，永远来自于不断的创新与尝试。教龄不足两年的青年班主任付雪宁老师分享《坚守与创新：“游戏促成长”发现教室品牌实践探索》，用游戏化思维破解德育难题，让创新赋能教育，教室便成了沉浸式的成长乐园。然而当游戏的新鲜感褪去，学生们开始感到厌烦，该如何带领孩子们走出游戏化育人模式的瓶颈？关键在于回应学生深层心理成长需求，让孩子成为游戏的设计者、成长的参与者、人生的创造者。通过打造学科与空间融合的游戏化学习场域、构建课间与角色赋能的游戏化生活空间、创新游戏化德育评价、推进游戏化成果沉淀，实现行为与习惯养成、共建规则与成长叙事，最终打造“游戏促成长”的班级品牌。

教龄不足一年的马勇老师分享《艺美聚力：新班一年跑出育人“加速度”》，面对完全由插班生组成的新班级，如何快速建立班级认同感和凝聚力？破局的抓手就是“发现教室”。“发现教室”不仅是物理空间，更是师生共同探索、发现自我与他人价值的成长场域。以“汐贝岛”班级品牌为载体，通过艺术活动，引导学生在“发现美、创造美、分享美”的过程中，发现彼此的闪光点。

教龄不足两年的邹欣欣老师以《发现赋能，诗礼育人——我的班主任成长之路》收尾，诉说在“发现教室”沃土上，新手班主任如何借助“发现教室”理念的两个脚手架蜕变为合格教育者？一是一整套的发现教师SOP，在教室培养和班级管理上提供了清晰的指引，“在前人的肩膀上当老师”，新教师便能快速找到班级品牌的方向，210班白鹭川的“诗礼少年”班级品牌培育的是新时代“雅言、正行、慧心”的诗礼少年。二是“发现教室”的实践路径。在学校的建模上，探索出“双线并进，三维融合”的品牌策略，双线，就是诗礼少年中的诗和礼，通过环境浸润、课程深化和活动升华三维推进双线的落实。