精准化设计促语用
项目式作业展新篇
记浙江师范大学附属高照实验学校
五、六年级英语
主题项目化作业精彩呈现
为深化课程与教学改革，推动核心素养落地，我校英语教研组近期精心设计并实施了五六年级主题项目化作业。本次作业严格对标学段目标与教材内容，注重语言知识的整合运用与迁移创新，引导学生通过图文结合的方式，完成从语言输入到个性化输出的完整实践，取得了显著成效。
五年级：
以“My Favourite Season”
描摹四季诗意
五年级项目围绕“My Favourite Season”展开。学生需运用描述天气、景物、活动的核心句式和一般现在时态，结合个人体验，完成一篇配图短文。作业巧妙融合了审美感知与语言表达，学生们笔下的春天是“I often plant trees with my friends. The air is fresh and the flowers smell good.” 配以嫩芽初绽的图画；冬日则是“I love the white world. My dad and I make a funny snowman every year.” 辅以生动的雪人家庭合照。这项作业不仅巩固了季节相关语言知识，更激发了学生对自然与生活的热爱。
六年级：
借“My Labour Day Holiday”
实践单元核心
六年级作业主题 “My Labour Day Holiday” 与下册第三单元 “Where did you go?” 深度契合，设计意图明确指向一般过去时态的综合运用。教师明确要求学生需在作文中重点运用本单元的核心句式与过去时态，描述假期经历。在呈现的作品中，我们清晰地看到了课堂所学向真实语用的成功迁移：
地点与活动：学生熟练运用“I went to (the museum/my grandparents’ farm)…” 作为叙述起点。
过程与体验：通过“I saw /bought /took……”, “It was (wonderful/
fantastic /tiring)……” 等句型展开细节，如“I went to an old town. I saw many interesting things and took lots of photos. The food there was delicious.”
情感与收获：最终以“I felt very happy. It was a special day.” 等表达收尾。
配图形式多样，有亲手绘制的行程地图、标志性景点素描，也有与家人朋友的真实合影。图文相互印证，共同构筑了一份份充满个性色彩与语言智慧的“假日报告”。这份作业有效破解了过去时态“学用脱节”的难题，使语法知识在真实的任务驱动中内化为表达工具。
本次项目化作业是我校推动“教学-评”一致性的典型实践。我们摒弃了孤立的知识点操练，转向基于单元、围绕主题的整合性输出任务。五年级侧重描述性表达与一般现在时，六年级则精准对标“过去时”这一教学重难点，使作业成为课堂教学的必要延伸与巩固。
优秀的作业设计是‘双减’背景下提质增效的关键。这次活动证明，将教材核心知识融入贴近学生生活的主题项目，能极大激发学习内驱力，实现语言能力、思维品质与学习策略的同步提升。这才是素养导向教学的应有之义。未来，我校将继续深化此类探索，让作业成为学生展示才华、体验成功的舞台，真正实现减负、增效、赋能。
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【文字】陈琴
【图片】陈琴
【编辑】李莹
【初审】闵玲伟
【复审】余洁
【终审】周高
