——道德与法治学科区级教研活动在文来实验学校开展
为深入探讨核心素养导向下的教学问题设计，提升课堂教学的针对性与实效性，4月16日，区级道德与法治学科教研活动在文来实验学校成功举办。本次活动聚焦“问题链”设计与课堂实施，通过课例观摩、深度研讨与专题分享，为全区教师搭建了交流与研讨的平台。
一、 课例观摩：在真实情境中设计“问题链”，驱动思维进阶
活动首先呈现了两节风格鲜明、紧扣主题的研讨课。王雪帆老师执教的八年级《基层群众自治制度》一课，巧妙选取“村超”这一热点现象，采用“一案到底”的情境设计。课堂围绕“村超为什么会出圈”、“村超的举办给当地带来哪些变化”、“我们能否策划‘班超’”等一系列环环相扣的问题展开，引导学生从生活观察走向制度理解，再走向模拟实践，在探究中领悟“三结合”、“四个自我”“五个民主”等制度内核，实现了公共参与素养的无声浸润。
陈姗姗老师带来的九年级复习课《坚持命运与共，促进合作共赢》，则以“进博会”为核心情境，整合教材与读本内容。教学设计了“进博·看世界”、“进博·看中国”、“进博·看少年”三大环节，问题设计兼顾知识梳理与迁移应用，并尝试衔接中考命题思路。特别是“畅想2035年进博会工作者”的任务，引导学生将个人职业规划与国家发展相联系，体现了复习课在结构化知识和提升综合思维方面的积极探索。
二、 深度研讨：在思维碰撞中厘清关键，聚焦教学优化
在随后热烈的研讨环节，与会教师围绕两节课例，就“如何设计高质量的教学问题”进行了深度碰撞。针对八年级新课，大家充分肯定“村超”案例的代入感与教学闭环的设计，同时就教学环节的逻辑顺序、评价量表的可操作性、以及如何在单元收尾时帮助学生结构化理解不同政治制度等问题，提出了中肯的优化建议。
针对九年级复习课，研讨焦点集中于“复习课与新授课的边界”。大家认为，复习课应建立在精准的学情分析之上，其“生长点”应定位于解决学生的认知困惑与能力短板，问题设计需更具思辨性与整合性。例如，可设计“在逆全球化挑战下，中国为何坚持举办进博会”等更具张力的问题，避免对已知知识的简单再现，真正推动学生实现从“知识记忆”到“迁移创新”的思维进阶。
三、 交流赋能：共享专题智慧，明晰备考方向
研讨中，来自世外浦江的杨青老师还就九年级“文化专题”的复习策略进行了经验分享，杨老师紧扣课标文化维度目标，明确以坚定文化自信、培育文化素养、引领价值担当为复习方向。她提出可落地的教学模式：课上引导学生绘制思维导图串联文化知识；课下通过整体导图、填空作业、互评讲评等促进知识系统化应用。以“延续文化血脉”体系梳理从中华文化重要性到文化自信的逻辑主线，关联文化多样性、传统文化等知识点。结合“赫哲族伊玛堪申遗”等案例拆解中考题型，注重知识与生活时政结合，培养政治认同与文化素养。立足新课标优化课堂设计，引导学生坚定文化自信，成长为担当民族复兴的时代新人。
活动最后，教研员杨旭东老师就即将开展的九年级期中质量监测、八年级绿色指标测试等相关事项进行了说明，强调了基于核心素养的命题导向，并对下阶段的专题复习教学提出了建议，鼓励教师们积极探索，勇于实践。
本次教研活动以“问题”为引擎，通过真实的课堂观察与真诚的思维交锋，不仅展示了两节富有启发性的课例，更深化了教师们对核心素养落地路径的理解。它启示我们，一堂“活”起来的思政课，始于精心设计的问题，成于学生真实的成长。
办学理念：关爱·融合
办学目标：我们将不断努力把学校建设成为“孩子乐园、教师家园、家长梦圆”的家门口的好学校。
校训：自强、至诚、志远
