公共空间环创最先被撤掉，去设计、去策展吧
日敦社的新书《给幼儿园做减法》发布之后，我们开了两期读书会，很多老师都说幼儿园做减法的第一步是“环创”。但令人迷惑的是不知道从哪里开始减，似乎每个地方的环创都有它的功能。
我们给出了非常明确的建议——从公共空间开始减，包括大厅、走廊、楼梯。
首先，我们要去看看孩子的生活。大厅、走廊、楼梯是园内外、室内外过渡空间，入园离园、室内外活动转换都要经过这些地方。孩子从室内去往户外，是一个“外放”的过程，要把身体和精神打开；从户外来到室内，是一个“内收”的过程，更加专注、沉静、温和。所以，走廊、楼梯应该是一个平静安稳的过渡空间。
但现实是，许多幼儿园的走廊楼梯都布满了令人眼花缭乱的环创，孩子在走路时难免去看看、摸摸，有时没注意脚下摔一跤，有时一不留神掉了队，有时候扯坏环创再被老师训一句。这可能导致孩子们难以流畅地进行空间过渡，老师总是在提醒、催促。所以从生活的角度上，这些环创应该被大量撤掉，给空间留白，让孩子专注于自己的脚步和节奏。
其次，大厅、走廊、楼梯布置的都是幼儿园想让外界（领导、家长）看到的内容，比如过程性的学习记录、游戏故事、课程故事、幼儿作品。这些当然值得被看见，但是如果都堆在一起，把墙面都铺得满满当当，谁会想看？怎么抓住视觉的焦点？
我们到底应该在公共空间展示什么？
在鄂尔多斯市伊克昭幼儿园，大厅的一角有三块展板，展板的一面展示着今年幼儿园发生的课程故事，展板的背后摆放着幼儿的手工作品。作为参访者，首先我们一目了然地知道了这个幼儿园是怎么做课程的，不需要在各个班满满当当的环创中寻觅。
转到展板的一旁，看到孩子的手工作品就更加惊喜了。幼儿园甚至可以贴上二维码，展示孩子们制作的照片、视频，还可以放上收款码，把作品卖给同行、家长，赚到的钱再投入到班级材料的采购中。形成了课程展示、活动生成的循环，
在鄂尔多斯市罕台都市幼儿园，整个楼梯墙面洁净、留白，孩子们的照片、表征作品被郑重地框在相框里，儿童诗、教育随笔、成长感悟也作为珍贵的部分与大家分享。比起眼花缭乱的环创墙，这样的环创让参观的人只看第一眼，就会感到视觉层面的舒适，然后静下心去看孩子在做什么、老师在思考什么。参观的那天，我在楼梯上上上下下，仔细阅读、品味老师们摘录的诗歌。
用设计思维、策展思维去做公共空间的环创吧。不在丰富，只在精简；不需要老师单打独斗，而在于团队共创激发创意和思考。
