一、三阶段递进教学流程
“实地采集-课堂鉴别-能力提升”
项目通过大自然的课堂、药用植物进课堂、课后能力培养三大环节展开，设计“实地采集-课堂鉴别-能力提升”三阶教学流程。学生在专业知识学习的基础上，积极参加标本大赛或制作中药香囊，开展药用植物资源、栽培育种等方面的课题研究，达到专业知识学习和素质能力提升的同向同行。
二、双师教学联合授课
校企共育—“学校+企业”
在“采”这一环节，校企协同育人的核心做法是将学校导师和企业导师引入教学现场。《药用植物学》课程的教学中，课程负责人带领学生前往百草园，指导学生辨别药用植物。企业导师凭借多年实践经验，现场讲解植物的生长环境、生态习性与采集方法，这种“学校+企业”的双师教学模式，使学生在采集环节就获得了源于一线的实战经验。
校内导师-辨识药用植
企业导师授课
企业导师指导标本辨识与采摘
三、企业案例进课堂
校企协同—“出题+讨论”
校企师生研讨
四、综合能力培养
产教协同—“应用+创新”
竞赛赋能
本案例采用“实地采集-课堂鉴别-能力提升”三阶递进的教学体系将传统知识转化为学生可感知、可复制的实践技能；通过将企业导师、企业课程、校企教材、共研项目四大模式有机融入“采-鉴-用”全链条，成功构建了一个从理论到实践、从课堂到产业的教学闭环。这种项目式教学将产业实际需求直接转化为学生创新训练项目，使得学生在毕业时已具备较强的在岗实操能力，实现了“毕业即可直接上岗”的培养目标。
编辑 | 师如燕
责任编辑 | 李利花
审核 |王文博
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