青年教师是教育创新的生力军，作业设计作为教学的重要环节，直接影响学生的学习兴趣与成效。在“双减”政策背景下，如何设计出兼具科学性、趣味性和分层性的作业，是对教师专业能力的考验。本次活动旨在引导大家突破传统作业的框架，探索项目式、实践类、跨学科融合等新形式，让作业成为激发学生思维、培养核心素养的桥梁。以学生为中心，关注个体差异，将生活情境与学科知识结合，设计出“减量提质”的优质作业，真正实现“轻负担、高质量”的教学愿景。
——初中语文新教师工作坊指导老师 张慕琳
九上语文第三单元《诗词三首》作业设计
扬州市京华梅岭中学 黄星月
一、教材简析
酒，伴随着中华文化的长河，抒写着曲折的故事，寄托着文人的悲欢。李白的《行路难》（其一）、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》、苏轼的《水调歌头》（明月几时有）三首诗词凭酒起，悲欢离合藏杯里。它们均是唐宋时期的经典作品，表达了诗人面对人生困境时的不同态度和情感，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
二、教学目标
1.理解诗词内容，体会诗人情感，领悟诗词意境。
2.学习诗词中运用的修辞手法和表达技巧，提高鉴赏能力。
3.感受诗词中蕴含的积极乐观的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
三、课标要求
1.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2.了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
四、学情分析
五、设计理念
1.针对性：针对九年级学生的认知水平和学习特点，设计层次分明、形式多样的作业，满足不同学生的学习需求。
2.有效性：紧扣单元教学目标，设计能够有效检测学生学习效果、提高学生语文能力的作业。
3.时代性：结合学生生活实际，设计能够激发学生学习兴趣、引导学生关注社会现实的作业。
六、设计特点
1.注重基础：设计字词积累、名句默写等基础性作业，夯实学生的语文基础。
2.强调探究：设计开放性、探究性的作业，引导学生主动思考、合作探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
3.关注生活：将语文学习与社会生活相结合，引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和人文情怀。
七、作业内容
一、基础性作业
1.字词积累卡
从三首诗词中挑选重点文言字词，结合课下注释或借助文言文字典整理释义，并各造一个现代汉语例句。
示例：箸：筷子。“停杯投箸不能食”中“箸”指餐具，造句：他放下碗箸，陷入沉思。
2. 名句赏析卡
默写三首诗词中的名句（如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“但愿人长久，千里共婵娟”等），并选择一句从修辞手法或哲理角度写100字赏析。
【设计意图】巩固诗词基础知识，落实字词理解、名句积累，为深入赏析奠定基础。
二、活动类作业
1. “诗酒趁年华”直播间
小组合作，选择一首诗词，化身主播，用生动的语言直播演绎诗词创作背景、情感变化。
示例：扮演李白，直播“《行路难》创作心路”，解释“冰塞川”“雪满山”的隐喻，谈创作中的纠结与挣扎。
2. “诗意任西东”短视频
小组合作，选择一首诗词，设计30秒短视频脚本，可以添加画面、音乐、字幕等彰显诗词意境，班级内评选。
【设计意图】通过情境化、合作式活动激发学习兴趣，提升语言运用能力与审美鉴赏能力。
三、拓展性作业
1. 跨越千年的困境对话
以三首诗词中表达的“人生困境”为主题，结合当代青少年压力，撰写一篇300字短文，探讨“如果李白/刘禹锡/苏轼遇到现代人的烦恼，会给出什么建议”。
2. 串联古今的社会实践
寻找生活中与三首诗词意境相关的元素，拍摄照片并配诗词文案，制作成电子海报，探究传统文化在现代的传承与创新。
【设计意图】链接现实生活，培养思辨能力与创新思维，体现时代性。
审核：张慕琳
审定：蒋晓美
编审：许佳敏
