新闻具有真实性、时效性、准确性的特点，它以简洁明了的语言，迅速及时报道国内外新近发生的具有一定社会价值的事实。新闻一般包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。新闻作业设计应注重培养学生对新闻素材的收集、整理和撰写能力，让学生了解新闻的基本结构和写作规范。同时，引导学生关注社会现实，培养学生的新闻敏感度和社会责任感。
——扬州市直学校初中语文新教师工作坊领衔人 蒋晓美
八上第一单元活动·探究作业设计
扬州市京华梅岭中学 胡子谦
一、教材简析
本单元是本套教材的第一个“活动·探究”单元，采用任务驱动的方法，在教师的指导下，帮助学生在活动中读写，在活动中领悟，在活动中提高，在感受新闻的同时，提升自身理性、逻辑思维，增进批判意识与社会责任感，在参与新闻文本的形成过程中，构建个人知识系统，锻炼语文多维能力。
二、单元目标
1.阅读六则新闻，知道新闻事实，初步感知六则新闻体裁，了解新闻文体知识。
2.通过新闻采访与写作的实践活动，提升学生的语文实践能力。
3.培养学生的新闻敏感性和批判性思维，增强社会责任感。
4.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、课标要求
1.培养学生的新闻阅读能力，理解新闻事实，掌握新闻体裁的基本特征。
2.通过新闻采访与写作的实践活动，提升学生的语文综合运用能力。
3.培养学生的批判性思维，增强学生对社会的关注与责任感。
四、学情分析
1.学生已具备一定的阅读能力，但对新闻体裁的了解较为有限。
2.学生对新闻采访与写作的实践经验较少，需要通过实践活动提升相关能力。
3.学生对社会热点问题有一定的关注，但缺乏系统的新闻敏感性和批判性思维。
五、设计理念
“以新闻的方式学习新闻，在新闻采访的实践当中提升学生的语文实践能力”是本单元作业设计的初衷。在设计过程中，我重新思考、调整师生双方在语文教学中的角色，改变了知识的呈现方式，帮助学生自己构建知识系统，以提高学生的语文实践能力。同时，针对新闻，设计了什么是新闻、怎样采访、访前准备、采访实践以及新闻写作等活动环节，让学生通过系统的学习，最大程度地提高新闻采访能力。
六、设计特点
1.任务驱动：通过任务驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.实践导向：强调新闻采访与写作的实践操作，提升学生的语文实践能力。
3.合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
多元评价：通过多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果。
七、作业内容
（一）基础性作业
1.阅读六篇新闻，完成下列表格。
（二）活动类作业
✸活动目标
1.按照新闻采编的需要，明确好组内分工。
2.根据主题，确定好小组的采访思路。
3.在设计好采访问题的基础上，拟写好采访提纲。
4.紧扣采访目的，对报道对象进行采访。
✸活动流程
本次活动的主题为“最美阅读者”，新闻选材由小组成员讨论后确定。完成提纲设计与采访策划。
任务一：小组选材
请以小组为单位，商议并确定将要报道的内容。
（1）确定适合的采访内容或者角度，并分条写下来。
（2）在确定的每一个内容或角度后用不同颜色的笔做标记，突出其新闻价值要素。
任务二：小组分工
小组开展讨论，按照新闻采编需要，进行分工。
表格可以根据各小组情况进行调整。
任务三：确定思路
（1）确定将要采访的对象。
（2）设想读者最希望从你的报道中知道什么，用问句记录下来。
（3）询问小组成员：对于你的报道，作为读者，他们希望了解什么？用问句分条写下来。
（4）整合（2）和（3）的问题，先保留重合度高的问题，再筛选其他问题。分条写下来。
任务四：设计采访提纲
任务五：实地采访
注意点：
（1）要尊重采访对象，注意言行得体。
（2）紧扣采访目的，尊重客观事实，注重问题质量。
（3）不强求采访对象回答不愿意回答的问题。
（4）拍摄人物照片时，要事先征得对方的同意。
（三）拓展类作业
✸活动目标
1.通过开展分享会，条理清晰，重点突出地向同学分享采访经历。
2.根据采访收集的素材，完成一则消息或者人物特写。
✸活动流程
活动一：讲述采访故事
开展采访经历分享会，讲述采访过程中的故事。
注意点：
1.要有对象和场合意识。2.要学会适时调整讲述的方式。3.要重点突出，条理清楚。
4.恰当地运用叙事技巧。5.要避免过于书面化的表达。
活动二：撰写新闻初稿
依据采访稿，寻找独特的切入角度，客观叙述新闻事实，撰写新闻初稿。
写作指导：
（1）标题拟定指导：①简明扼要式 ②立场鲜明式 ③巧用修辞式
（2）导语写法指导：
①交代新闻来源与根据，真情实感。②交代新闻重要事实，印象鲜明。
③交代新闻的新鲜点，耳目一新。 ④文字表达巧妙精练，画面感强。
⑤形式主要有叙述式、描写式、提问式、结论式等。
（3）主体写法指导：
主体是消息的躯干，是对导语内容的展开和补充。
消息：一般采取倒金字塔结构，即将最重要、最鲜明的事实写在最前面，让读者看一眼就明了主要事实。
特写：抓住最典型或极富表现力的瞬间，将其拉长、放大、定格。
活动三：修改新闻初稿
对照下面评价表自行修改初稿。
活动四：成果展示，制作手抄报
整理采访的照片、修改后的稿件，根据分工，制作手抄报。依据“评分卡”，对各组手抄报进行评比，对优秀作品进行集中展示。
新闻具有真实性、时效性、准确性的特点，它以简洁明了的语言，迅速及时报道国内外新近发生的具有一定社会价值的事实。新闻一般包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。新闻作业设计应注重培养学生对新闻素材的收集、整理和撰写能力，让学生了解新闻的基本结构和写作规范。同时，引导学生关注社会现实，培养学生的新闻敏感度和社会责任感。
——扬州市直学校初中语文新教师工作坊领衔人 蒋晓美
八上第一单元活动·探究作业设计
扬州市京华梅岭中学 胡子谦
一、教材简析
本单元是本套教材的第一个“活动·探究”单元，采用任务驱动的方法，在教师的指导下，帮助学生在活动中读写，在活动中领悟，在活动中提高，在感受新闻的同时，提升自身理性、逻辑思维，增进批判意识与社会责任感，在参与新闻文本的形成过程中，构建个人知识系统，锻炼语文多维能力。
二、单元目标
1.阅读六则新闻，知道新闻事实，初步感知六则新闻体裁，了解新闻文体知识。
2.通过新闻采访与写作的实践活动，提升学生的语文实践能力。
3.培养学生的新闻敏感性和批判性思维，增强社会责任感。
4.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、课标要求
1.培养学生的新闻阅读能力，理解新闻事实，掌握新闻体裁的基本特征。
2.通过新闻采访与写作的实践活动，提升学生的语文综合运用能力。
3.培养学生的批判性思维，增强学生对社会的关注与责任感。
四、学情分析
1.学生已具备一定的阅读能力，但对新闻体裁的了解较为有限。
2.学生对新闻采访与写作的实践经验较少，需要通过实践活动提升相关能力。
3.学生对社会热点问题有一定的关注，但缺乏系统的新闻敏感性和批判性思维。
五、设计理念
“以新闻的方式学习新闻，在新闻采访的实践当中提升学生的语文实践能力”是本单元作业设计的初衷。在设计过程中，我重新思考、调整师生双方在语文教学中的角色，改变了知识的呈现方式，帮助学生自己构建知识系统，以提高学生的语文实践能力。同时，针对新闻，设计了什么是新闻、怎样采访、访前准备、采访实践以及新闻写作等活动环节，让学生通过系统的学习，最大程度地提高新闻采访能力。
六、设计特点
1.任务驱动：通过任务驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.实践导向：强调新闻采访与写作的实践操作，提升学生的语文实践能力。
3.合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
多元评价：通过多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果。
七、作业内容
（一）基础性作业
1.阅读六篇新闻，完成下列表格。
（二）活动类作业
✸活动目标
1.按照新闻采编的需要，明确好组内分工。
2.根据主题，确定好小组的采访思路。
3.在设计好采访问题的基础上，拟写好采访提纲。
4.紧扣采访目的，对报道对象进行采访。
✸活动流程
本次活动的主题为“最美阅读者”，新闻选材由小组成员讨论后确定。完成提纲设计与采访策划。
任务一：小组选材
请以小组为单位，商议并确定将要报道的内容。
（1）确定适合的采访内容或者角度，并分条写下来。
（2）在确定的每一个内容或角度后用不同颜色的笔做标记，突出其新闻价值要素。
任务二：小组分工
小组开展讨论，按照新闻采编需要，进行分工。
表格可以根据各小组情况进行调整。
任务三：确定思路
（1）确定将要采访的对象。
（2）设想读者最希望从你的报道中知道什么，用问句记录下来。
（3）询问小组成员：对于你的报道，作为读者，他们希望了解什么？用问句分条写下来。
（4）整合（2）和（3）的问题，先保留重合度高的问题，再筛选其他问题。分条写下来。
任务四：设计采访提纲
任务五：实地采访
注意点：
（1）要尊重采访对象，注意言行得体。
（2）紧扣采访目的，尊重客观事实，注重问题质量。
（3）不强求采访对象回答不愿意回答的问题。
（4）拍摄人物照片时，要事先征得对方的同意。
（三）拓展类作业
✸活动目标
1.通过开展分享会，条理清晰，重点突出地向同学分享采访经历。
2.根据采访收集的素材，完成一则消息或者人物特写。
✸活动流程
活动一：讲述采访故事
开展采访经历分享会，讲述采访过程中的故事。
注意点：
1.要有对象和场合意识。2.要学会适时调整讲述的方式。3.要重点突出，条理清楚。
4.恰当地运用叙事技巧。5.要避免过于书面化的表达。
活动二：撰写新闻初稿
依据采访稿，寻找独特的切入角度，客观叙述新闻事实，撰写新闻初稿。
写作指导：
（1）标题拟定指导：①简明扼要式 ②立场鲜明式 ③巧用修辞式
（2）导语写法指导：
①交代新闻来源与根据，真情实感。②交代新闻重要事实，印象鲜明。
③交代新闻的新鲜点，耳目一新。 ④文字表达巧妙精练，画面感强。
⑤形式主要有叙述式、描写式、提问式、结论式等。
（3）主体写法指导：
主体是消息的躯干，是对导语内容的展开和补充。
消息：一般采取倒金字塔结构，即将最重要、最鲜明的事实写在最前面，让读者看一眼就明了主要事实。
特写：抓住最典型或极富表现力的瞬间，将其拉长、放大、定格。
活动三：修改新闻初稿
对照下面评价表自行修改初稿。
活动四：成果展示，制作手抄报
整理采访的照片、修改后的稿件，根据分工，制作手抄报。依据“评分卡”，对各组手抄报进行评比，对优秀作品进行集中展示。
审核：蒋晓美
审定：蒋晓美
编审：李易桦
