小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说具有丰富的人物形象、曲折的情节和典型的环境，其目的是通过艺术的手法展现人性、社会现象等，引发读者的思考。小说作业设计要注重引导学生对小说三要素（人物、情节、环境）的分析，培养学生的文学鉴赏能力。同时，要让学生通过对小说的学习，理解社会生活和人性，提升人文素养。可以通过多种方式，如对比阅读、跨媒介阅读等，拓宽学生的阅读视野，加深对小说的理解。
——扬州市直学校初中语文新教师工作坊领衔人 蒋晓美
七上《小圣施威降大圣》作业设计
扬州市京华梅岭中学 石康宁
一、教材简析
本单元人文主题为“想象”，体裁涉及小说、神话、童话、寓言，学习本单元,学生需要在默读中把握作者思路，调动自己的体验，发挥联想和想象，感受文学的奇思妙想。《小圣施威降大圣》选自神话小说《西游记》,主要记叙孙悟空与二郎神在打斗过程中各自施展法术、斗智斗勇的故事，紧张中透出诙谐，展现出威降大圣、妙趣横生的神魔世界，塑造了大圣和小圣这两个鲜明生动的人物形象。
二、设计目标
1.文化自信：学生培养对名著《西游记》的阅读兴趣、对中国古典名著的热爱。
2.语言运用：学生了解神魔小说中虚实结合手法的运用。
3.思维能力：学生理清故事情节，通过抓住语言、动作、心理等人物描写方法。
4.审美创造：感知小说亦真亦幻的特点，发挥想象模仿创作。
三、课标要求
2022版课标指出:“文学阅读与创意表达”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学形象和语言的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。本章提供的四个课例中，有三个属于“基于多篇的学习任务的设计”，另外一个属于“基于单篇的学习任务的设计”。它们立足不同文本的文体特征，借助真实的语境和有趣的活动，引领学生进入文学的世界，表达独特的体验，并从“这一篇”的特质探察“这一类”的“密码”，其教学设计和实施思路可以激发我们更多的思考。
四、学情分析
初一的学生正处于从小学到中学的过渡阶段，这个时期他们面临着学习内容难度加深、学习方法转变等挑战。许多学生还未能掌握有效的学习方法，初中课程更注重逻辑推理和抽象思维，这对初一学生的理解能力和思维深度提出了更高要求。因此，教师需要为学生提供逻辑支架，引导学生梳理思路，完成任务。
五、设计理念
借助真实的语境和有趣的活动，积累语言经验，培养语言文字运用能力，提升思维品质。
六、设计特点
遵循文学阅读与创意表达的课标要求，提高学生从读中汲取信息，在口语、书面创作中的表达能力。
七、作业内容
（一）基础性作业
这场神魔精魅的对战有翻江倒海之势。跳读全文，追踪二郎神与孙大圣的途径的地点，完成“二圣对阵路线图”。其中哪些环境源于想象？哪些地点体现出现实色彩？请在绘制中用不同颜色标注。
【设计意图】
环境是小说三要素之一，它不仅对于神魔小说独特气氛的形成具有举足轻重的作用，而构成小说作者的行文线索。通过地图绘制，学生可以理清小说结构，初步感受神魔小说的想象与现实交融的特点。
（二）口语交际作业
1.卡牌互动游戏。学生随即抽取卡牌，每张卡牌上都标记着大圣的一次变化。浏览全文，介绍:孙大圣是如何使用这些变化呢？建议学生按支架思路发言：①我是孙悟空变成的。②适用场合：我将在对手时变身。③弊端：当对手变身成为时，他便可以破解我的变化。
2.交流“变化”心得。小组交流，代表发言：此番争斗有哪些特点，你如何认识神魔小说？
【设计意图】
情节是小说三要素之一，也是读者把握主题的重要抓手。本单元人文主题为“想象”，而神魔小说中的情节具有虚实相生、亦真亦幻的特点。这一作业可以引导学生梳理文章情节，能发现神魔小说的重要特点：既体现神魔相争、变化万千的雄奇想象，又符合现实世界万物相生相克的规律。
（三）拓展性作业
挥洒想象，选择本文中最吸引力的一个回合，用优美生动的语言进行扩写。要求：以二郎神或孙悟空为中心，挥洒想象，从扩写人物神态、语言、心理、外貌、动作等方面入手。
【设计意图】
人物是小说最核心之要素，“想象”既是单元主题，又是七年级学生熟悉的表现手法。创作可以真切地使学生感受想象的魅力，同时在实践中温顾本学期所学写作技法。
小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说具有丰富的人物形象、曲折的情节和典型的环境，其目的是通过艺术的手法展现人性、社会现象等，引发读者的思考。小说作业设计要注重引导学生对小说三要素（人物、情节、环境）的分析，培养学生的文学鉴赏能力。同时，要让学生通过对小说的学习，理解社会生活和人性，提升人文素养。可以通过多种方式，如对比阅读、跨媒介阅读等，拓宽学生的阅读视野，加深对小说的理解。
——扬州市直学校初中语文新教师工作坊领衔人 蒋晓美
七上《小圣施威降大圣》作业设计
扬州市京华梅岭中学 石康宁
一、教材简析
本单元人文主题为“想象”，体裁涉及小说、神话、童话、寓言，学习本单元,学生需要在默读中把握作者思路，调动自己的体验，发挥联想和想象，感受文学的奇思妙想。《小圣施威降大圣》选自神话小说《西游记》,主要记叙孙悟空与二郎神在打斗过程中各自施展法术、斗智斗勇的故事，紧张中透出诙谐，展现出威降大圣、妙趣横生的神魔世界，塑造了大圣和小圣这两个鲜明生动的人物形象。
二、设计目标
1.文化自信：学生培养对名著《西游记》的阅读兴趣、对中国古典名著的热爱。
2.语言运用：学生了解神魔小说中虚实结合手法的运用。
3.思维能力：学生理清故事情节，通过抓住语言、动作、心理等人物描写方法。
4.审美创造：感知小说亦真亦幻的特点，发挥想象模仿创作。
三、课标要求
2022版课标指出:“文学阅读与创意表达”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学形象和语言的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。本章提供的四个课例中，有三个属于“基于多篇的学习任务的设计”，另外一个属于“基于单篇的学习任务的设计”。它们立足不同文本的文体特征，借助真实的语境和有趣的活动，引领学生进入文学的世界，表达独特的体验，并从“这一篇”的特质探察“这一类”的“密码”，其教学设计和实施思路可以激发我们更多的思考。
四、学情分析
初一的学生正处于从小学到中学的过渡阶段，这个时期他们面临着学习内容难度加深、学习方法转变等挑战。许多学生还未能掌握有效的学习方法，初中课程更注重逻辑推理和抽象思维，这对初一学生的理解能力和思维深度提出了更高要求。因此，教师需要为学生提供逻辑支架，引导学生梳理思路，完成任务。
五、设计理念
借助真实的语境和有趣的活动，积累语言经验，培养语言文字运用能力，提升思维品质。
六、设计特点
遵循文学阅读与创意表达的课标要求，提高学生从读中汲取信息，在口语、书面创作中的表达能力。
七、作业内容
（一）基础性作业
这场神魔精魅的对战有翻江倒海之势。跳读全文，追踪二郎神与孙大圣的途径的地点，完成“二圣对阵路线图”。其中哪些环境源于想象？哪些地点体现出现实色彩？请在绘制中用不同颜色标注。
【设计意图】
环境是小说三要素之一，它不仅对于神魔小说独特气氛的形成具有举足轻重的作用，而构成小说作者的行文线索。通过地图绘制，学生可以理清小说结构，初步感受神魔小说的想象与现实交融的特点。
（二）口语交际作业
1.卡牌互动游戏。学生随即抽取卡牌，每张卡牌上都标记着大圣的一次变化。浏览全文，介绍:孙大圣是如何使用这些变化呢？建议学生按支架思路发言：①我是孙悟空变成的。②适用场合：我将在对手时变身。③弊端：当对手变身成为时，他便可以破解我的变化。
2.交流“变化”心得。小组交流，代表发言：此番争斗有哪些特点，你如何认识神魔小说？
【设计意图】
情节是小说三要素之一，也是读者把握主题的重要抓手。本单元人文主题为“想象”，而神魔小说中的情节具有虚实相生、亦真亦幻的特点。这一作业可以引导学生梳理文章情节，能发现神魔小说的重要特点：既体现神魔相争、变化万千的雄奇想象，又符合现实世界万物相生相克的规律。
（三）拓展性作业
挥洒想象，选择本文中最吸引力的一个回合，用优美生动的语言进行扩写。要求：以二郎神或孙悟空为中心，挥洒想象，从扩写人物神态、语言、心理、外貌、动作等方面入手。
【设计意图】
人物是小说最核心之要素，“想象”既是单元主题，又是七年级学生熟悉的表现手法。创作可以真切地使学生感受想象的魅力，同时在实践中温顾本学期所学写作技法。
审核：蒋晓美
审定：蒋晓美
编审：李易桦
