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从问卷到展览:看我们如何亲手“建造”一座动物博物馆——番禺区东湖洲小学四年级语文跨学科作业展示

作者：本站编辑      2026-02-13 10:03:34     0
从问卷到展览:看我们如何亲手“建造”一座动物博物馆——番禺区东湖洲小学四年级语文跨学科作业展示

从问卷到展览：

看我们如何亲手

“建造”一座动物博物馆

番禺区东湖洲小学

四年级语文跨学科作业展示

　　几份表格、数张画纸、一团团彩泥——一群四年级的孩子，用整个寒假的时间，建造了一座独一无二的“动物博物馆”。
　　这座博物馆没有恢弘的建筑，却装满了孩子们的发现；没有珍贵的标本，却陈列着最生动的创造。这里是东湖洲小学四年级“小小动物博览馆”项目式学习的全景记录。

第一步：把选择权交给孩子

　　项目伊始，一份问卷开启了所有可能。
　　“你希望通过活动学到什么？”“你更想负责什么任务？”老师们把这些问题郑重地放在每个孩子面前。选择，第一次如此具体地握在他们手中。
　　问卷回收后，一个个兴趣小组自然形成。有的孩子对身边的小猫小狗充满感情，有的被慢吞吞的乌龟吸引，还有的对蜷成一团的小刺猬感到好奇。基于真实兴趣的分组，让每个孩子都带着光亮走进这个项目。

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第二步：像科学家一样观察

　　观察记录表成为了孩子们探索世界的工具。
　　他们学习如何系统观察：从整体到局部，从外形到习性。笔尖落下的，不再是书本上的标准答案，而是自己眼中的真实发现。
　　“全身鹅黄色，毛茸茸的，身体圆滚滚的，摸起来软软的”——这是对小鸭的触感记忆；“背壳是深绿色的，上面有六边形花纹，像坚硬的铠甲”——这是对乌龟外壳的细致描绘。
　　在老师引导下，孩子们开始关注那些曾被忽略的细节：动物走路的姿态、进食的方式、休息的模样……观察，让他们与另一个生命建立了真正的连接。

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第三步：第一次项目规划

　　如何将个人发现转化为小组成果？孩子们迎来了新的挑战——制定活动方案。
　　“乌龟探秘小队”、“刺猬探险队”、“汪汪汪侦探队”……一个个充满童趣的组名背后，是孩子们认真的规划。他们讨论时间安排、分工合作、方法选择，在稚嫩的笔迹中，写下人生第一份“项目计划书”。
　　有的小组按周分工，明确每周任务；有的小组设定具体日期，细化到每一天的安排。在这个过程中，他们学会了协商、妥协、担当，也体验了团队协作的初步模样。

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第四步：从观察到创造

　　寒假的积淀，在开学后迎来了绽放的时刻。
　　文字与手工，成为孩子们表达的两种语言。一篇篇观察作文里，孩子们用稚嫩但真诚的笔触，记录下与动物朋友相处的点滴：有小狗迎接主人回家的雀跃，有小乌龟晒太阳的悠闲，有小刺猬夜间活动的神秘……

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　　更直观的是那些手工创作。孩子们用五彩的橡皮泥，捏出了一个个栩栩如生的动物形象：卷毛的小狗、带刺的刺猬、扁嘴的小鸭、硬壳的乌龟。这些作品也许不够精致，但每一件都独一无二，都承载着孩子们的理解与情感。
　　同时，一幅幅动物主题的图画也缤纷呈现。水彩、蜡笔、素描……不同的媒材，同样的用心。孩子们把观察到的特征、习性与自己的想象结合，创造出属于他们的动物世界。

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第五步：我们的博物馆开幕了

　　当所有作品汇集在一起，教室变成了真正的“博物馆”。
　　这里没有玻璃展柜，却有更生动的陈列；没有专业解说，却有更真诚的分享。橡皮泥作品摆在亲手绘制的背景前，观察日记贴在对应的画作旁，整个空间成为一个有机的整体。
　　孩子们轮流担任“小小解说员”，向参观的老师、同学介绍自己的作品和发现。知识内化为自信的表达，学习成果变得可触摸、可分享、可共鸣。

教育的另一种可能

　　“小小动物博览馆”不只是一次寒假作业，而是一次完整的学习体验。它打破了学科的界限，连接了知识与生活，更在孩子们心中埋下了好奇、尊重与创造的种子。
　　在这里，孩子们学到的不仅是动物知识，更是如何学习：如何提问、如何观察、如何合作、如何创造、如何表达。
　　在这里，评价不再是单一的分数，而是多元的呈现：一张细致的记录表、一份可行的方案、一篇生动的作文、一件用心的手工作品，都是成长的证明。
　　这座由孩子们亲手建造的博物馆，最终留在了他们的记忆里。它告诉我们：当学习与真实世界相连，与真实情感相通，教育便会自然生长出最美好的模样。
　　而每一个孩子，都可能是未来的策展人、观察家、创作者——只要我们给予足够的信任、适当的引导，和一片可以自由探索的天地。

END

一审一校：四年级语文备课组
二审二校：曾筱洵
三审三校：谭妹妹

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