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艺设印象丨工史探微·艺创未来《工业设计史》成果展

 作者：本站编辑  2026-02-12 22:41:01  0

工业设计史优秀课程成果展

01 前言：

《工业设计史》是产品设计专业的基础必修课，通过系统地学习人类历史中，特别是工业革命以来设计发展演变的脉络，包括各种设计学派、设计风格、著名设计师及其作品的特色以及设计发展的历史条件，整体性理解认识掌握工业设计史发展的脉络，掌握各个历史时期重要设计家的设计思想和历史经典作品，全面提高设计史论知识与修养；引导学生参与分析优秀作品，思考作品背后的思想、理念、技术、经济等社会要素，从本质上理解促进设计艺术发展的因素和设计学科的发展规律，理解工业设计内在动力与源泉，把握工业设计的未来发展，并为学生的课题设计提供大量的设计参考。

主讲教师

杜燕兵

为了更好的发挥设计史论类课程的“铸魂与奠基”作用，在课程实施过程中，我们首先根据学院工业设计专业的毕业要求和课程目标，基于OBE理念“成果倒推”逻辑构建了三位一体考核目标体系，确保考核与教学目标、毕业要求精准对接。并突出“工业设计史”的学科特性—以历史为鉴，服务于现代产品设计的创新、文化传承与可持续发展，制定了“工业设计史”的考核内容，同时引入布鲁姆教育目标分类学（修订版），系统性地将“工业设计史”的知识内容转化为层级递进（记忆、理解、应用、分析、评价、创造）的考核任务矩阵。

此次结课作业以个人综合实践项目为核心载体，摒弃传统死记硬背的考试形式，以主题探究、可视化呈现与设计实践相结合的方式，引导学生从史实梳理走向创造性运用，重点考察知识内在逻辑梳理、研究整合与创新表达能力，全面映射学生的元认知能力与综合素养。

学生通过自主选择研究主题，资料收集、脉络图绘制、终稿展示、设计构思汇报等完整流程，通过思维导图、时间轴、信息图等可视化形式梳理设计史脉络，并结合史料的梳理和自身思考完成产品重构、新品设计等实践任务。实现从史实记忆到自主学习、研究分析、创造性表达等综合能力的全面映射，助力学生成长为高效自主的学习者与创新型设计人才。

注：该课程为河南农业大学2025-2026学年本科课程考核改革课程(2025KCKH014)

02作品展示和感悟：

产设24-1 李金

通过本次工业设计史课程学习与无印良品发展史图谱的制作，我对“少即是多”的设计理念有了更深刻的理解。从无印良品1980年“无品牌”的初心，到如今跨品类的极简美学实践，其发展脉络让我明白：好的设计不仅是形式的精简，更是对材质、功能与人文需求的深度回应。

课程不仅帮我梳理了现代主义到极简主义的设计演变逻辑，更让我学会从品牌发展史中提炼设计思想的传承与创新。在此次作业中，我梳理史料、可视化设计脉络，既锻炼了信息整合与视觉表达能力，也培养了设计叙事的思维。这次实践让我真切体会到：设计史不是冰冷的时间线，而是连接过去与未来、理解设计本质的重要桥梁。

产设24-1 魏家豪

在《工业设计史》这门课程中，我不仅系统梳理了从工艺美术运动到数字时代的设计思潮变迁，更深刻体会到设计不仅是形态与功能的演进，更是社会、技术与人文精神的交织。课程打破了我对“设计史即风格更迭表”的刻板印象，让我学会以多维视角理解每个时代设计背后的动因与局限。

此次“设计史图谱”作业如同一场知识重构的实践。我们不再被动接受线性历史叙事，而是主动挖掘设计流派间的隐性关联，通过视觉化逻辑构建跨时空的对话网络。这个过程极大锻炼了信息整合能力、批判性思维与系统性表达力——如何在一张图中平衡时间轴、流派特征与代表性作品，是对设计思维与视觉传达能力的双重挑战。

产设24-1 苏航

完成《洗衣机设计发展史》图谱，让我对工业设计史这门课有了全新认知。我曾以为设计史只是作品的简单罗列，这次作业却让我明白，它更是一部技术演进与社会需求相互交织的鲜活记录。

梳理从汉密尔顿·史密斯的手动洗衣机到博世AI智能洗衣机的脉络时，我清晰看到技术迭代的逻辑，更体会到工业设计始终围绕“人的需求”展开的核心。从早期解放人力的基本诉求，到如今适配精细化洗护、低碳环保的多元场景，设计的价值在时代变迁中愈发清晰。

这次作业极大锻炼了我的信息整合与可视化表达能力。我需要在庞杂史料中筛选关键节点，再用视觉化叙事串联成清晰的时间线。这让我跳出单纯的理论学习，学会以设计师视角分析、梳理和呈现历史。

这门课让我懂得，优秀的设计不仅是美学与功能的统一，更是对社会需求的敏锐回应，为我今后的设计实践打下了坚实的理论与思维基础。

产设24-1 汪文皓

在《工业设计史》的学习中，我不仅系统梳理了从工艺美术运动到当代设计的发展脉络，更读懂了设计与时代、技术、人文的深层关联。这门课让我明白，工业设计从来不是孤立的造型创作，而是社会需求、技术革新与审美思潮共同作用的产物，为我建立了完整的设计史观。

此次“设计史图谱”作业，是对课程知识的综合运用与实践转化。在梳理历史脉络、整合设计流派、可视化呈现知识的过程中，我锻炼了信息整合、逻辑梳理与视觉表达能力，也学会用历史视角审视设计的本质与价值。这段学习经历让我深知，读懂历史才能更好地创新，未来我会带着这份积淀，在设计之路上不断探索，让设计既有历史底蕴，又具时代温度。

产设24-1 叶宇韩

工业设计史课程，让我跳出单纯的设计实操，触摸到设计发展的脉络与内核，从工艺美术运动到现代主义设计，不同流派的理念、风格与时代背景，让我理解了设计并非凭空创造，而是与社会、技术、审美深度联结的产物，也为我的设计思考搭建了理论框架，学会从历史维度审视设计的价值与方向。

此次设计史图谱作业，更是一次极具价值的实践锻炼，不仅提升了我梳理、整合历史知识的逻辑思维能力，更在图谱的视觉呈现中，锻炼了信息可视化设计与版式规划的实操能力。在资料搜集、脉络梳理与视觉表达的过程中，我也学会了将零散的知识点系统化，让抽象的设计史变得具象可感，也深刻体会到“以史为鉴”对设计学习的重要性，为后续的设计实践筑牢了基础。

产设24-2 白奕歆

通过学习《工业设计史》课程，我了解和学习从工艺美术运动到后现代主义的设计发展历程，了解了设计风格如何随社会、技术与审美演变，并认识到优秀设计始终是功能、形式与时代需求的融合。

在完成这次“设计史图谱”作业的过程中，更是得到了系统性的能力锻炼。从资料收集、流派梳理到视觉化呈现，我不仅学会了用时间轴的方法梳理发展历史，还探索了设计与社会需求之间的关系和未来发展趋势，在后续的设计实践环节中，更是体验了从理念到呈现的完整过程。这段学习让我深刻体会到，设计史是设计的根基。只有读懂历史，才能在未来的创作中找准方向，做出有温度、有底蕴的设计，这也为我的专业之路奠定了扎实基础。

产设24-2 邓佳豪

《工业设计史》课程，我学习到了从工艺美术运动到后现代主义的设计演进，更读懂了设计风格与社会、技术、审美的深层关联。课程让我跳出“重形式、轻实用”的误区，深刻领悟产品设计“以人为本”的核心，明白好的产品设计既要贴合时代，更要解决生活痛点，也为我后续完成结课作业筑牢了理论基础。

本次结课作业，我以洗衣机为载体，完成了洗衣机进化史时间轴的梳理与呈现。从资料收集、梳理设计流派对洗衣机造型与功能的影响，到用时间轴实现视觉化呈现，我深入探索了洗衣机这类产品设计与生活需求的关联，将课程中的历史逻辑与创新意识融入产品设计实践。这门课不仅培养了我的历史视角与产品设计思维，更让我明确了未来产品创作方向，为我的产品设计专业之路奠定了扎实基础。

产设24-2 郭明菲

在《工业设计史》课程中，我系统学习了设计发展的脉络，认识到设计不只是形式的创造，更是时代文化、技术和生活的缩影。这门课拓宽了我的历史视野，也让我理解到每一种风格背后所承载的社会逻辑与人文精神。

在本次“设计史图谱”作业中，我以“洛可可风格在家具设计中的演变和影响”为主题。通过梳理其从轻盈优雅到后续演变的历程，我更清晰地认识到洛可可风格在材料、工艺与装饰语言上对后世的深远影响。这一过程锻炼了我信息整合、逻辑梳理与视觉化表达的能力，也让我学会如何将抽象史实转化为清晰易懂的图谱。

感谢老师的悉心指导，这次作业让我有机会深入一个风格的内核。我期待未来能继续在设计史的纵深中探索前行。

产设24-2 黄靖然

学习工业设计史这门课程，让我系统梳理了从古典到现代、从功能主义到多元化创新的设计发展脉络，不同时代的设计风格与经典案例，不仅展现了设计与技术、社会、生活的紧密关联，更让我理解了设计“以人为本”的核心内核。课程中对各时期设计理念、造型特征与时代背景的讲解，打破了我对设计的片面认知，让我明白优秀设计既是时代的产物，也是解决实际需求的理性创造。

结课作业中，我以台灯为载体梳理设计史图谱，从传统台灯的形态演变到现代照明的功能迭代，直观感受到设计随生活方式不断进化。在此基础上，我结合现代人学习、办公的多元需求，设计出贴合当代使用场景的智能台灯，将课程中的历史逻辑、功能思维与创新意识融入实践。这门课不仅夯实了我的设计理论基础，更培养了历史视角与设计思维，让我懂得设计既要溯源传统、汲取经典养分，也要立足当下、面向未来，以理性与温度创造更适配生活的优质设计。

产设24-2 张佳欣

通过本学期工业设计史课程的系统学习，我不仅梳理了从古典到现代、从功能主义到多元创新的设计发展脉络，更深刻理解了设计与社会、技术、人文之间的内在关联，建立起完整的设计史观与审美认知，为后续专业学习奠定了坚实的理论基础。

在“设计史图谱”与设计实践作业中，我收获尤为明显。梳理历史脉络、制作信息图谱的过程，锻炼了我的信息整理、逻辑梳理和视觉排版能力，学会用清晰的结构、合适的色彩与版式呈现内容，不再只是简单套用模板。而设计实践作品，则让我尝试将历史风格与当代设计结合，提升了草图表达、效果图绘制、文案撰写和整体方案把控的能力。

这次作业不仅巩固了理论知识，更让我在实践中学会思考、表达与落地，是一次很有意义的综合锻炼。

产设24-3 常宛瑾

通过工业设计图谱课程的引导，让我明白设计不仅是技术与美学的结合，更是承载社会文化的编年史。课程帮我搭建系统认知框架，学会在历史脉络中解读设计作品。“设计史图谱”以“小切口、深挖掘”为要求，我以“存储”为线索，从物质容器追溯至数字云端。

过程中提升了信息筛选与逻辑整合能力，学会用具体案例串联千年设计演变，阐释背后的社会驱动与人文影响。此次探索让我深刻理解：设计的本质是对人类需求、认知与社会关系的对象化重塑。这份作业既是课程知识的综合运用，也是一次宝贵的研究方法训练，收获颇丰。

产设24-3 焦乐涵

通过学习《工业设计史》这门课程，让我系统搭建起设计发展的知识框架，明白了每一种设计风格的诞生都根植于社会、技术与人文的需求，也让我学会用历史思维审视当下的设计趋势。

在完成苹果手机发展形态设计史图谱的过程中，我梳理了iPhone从初代至今的外观、材料、交互与核心技术的演变脉络，将零散的产品信息整合为清晰的时间图谱，有效提升了信息整合、视觉呈现、逻辑梳理与自主探究的能力。真正理解到优秀的产品设计既要立足历史文脉，又要有面向未来创新思考。

产设24-3 许雯雯

完成咖啡冲泡工具演进的设计史图谱后，我对工业设计史有了更生动的理解。此前总觉得设计史是枯燥的时间线，直到亲手梳理完咖啡冲泡工具的演变，才清晰看见技术迭代与设计美学的相互成就。

这门课让我明白，每件工具的演变都与时代紧密相连，背后是工业革命的技术浪潮、艺术风格的更迭，还有生活方式的变迁。1905年La Pavoni的新艺术运动机身、1956年Faema的未来主义设计，都印证了设计是时代精神的物质表达。这次作业不仅锻炼了我的资料整合与视觉呈现能力，更让我学会以“设计考古”的思维溯源问题。我不再被动记背知识点，而是主动挖掘设计背后的逻辑，这份收获让我在面对新课题时，能自觉从历史中汲取灵感，真正读懂了“温故而知新”的深意。

产设24-3 郭鑫鑫

参与工业设计史课程学习，再到完成以灯具演变为核心的设计史图谱作业，这段经历让我对设计的理解愈发立体。课堂上梳理设计发展脉络时，我格外关注灯具设计的演变，从传统照明工具到现代简约灯具，读懂了灯具设计随技术、审美变迁的底层逻辑，也让我对“设计服务需求、技

术赋能设计”有了更真切的认知。

此次灯具图谱创作，是对综合能力的全面锤炼：从搜集不同时期灯具资料、梳理演变脉络，锻炼了信息甄别与体系化建构能力；在视觉呈现上，兼顾图谱的逻辑性与设计感，强化了视觉表达与创意落地能力。而基于灯具演变规律构思的纳米变形灯，更是一次理论到实践的尝试，让我学会从历史积淀中寻找创新灵感。我愈发明白，设计史不是冰冷的史料，而是滋养创新的土壤，唯有扎根历史，才能让设计创作既有底蕴，更有新意。

产设24-3 段政涵

本次音乐播放器设计图谱课程，让我系统掌握了产品从需求分析、功能架构到视觉呈现的完整设计流程。课程中对用户场景拆解、交互逻辑梳理、界面视觉规范的讲解，有效弥补了我在产品落地思维上的不足，也提升了信息架构与视觉表达的整合能力。

完成作业时，从梳理核心播放功能、优化操作路径，到搭建统一视觉风格，每一步都需要兼顾用户体验与设计美感。过程中不断迭代调整，既锻炼了问题解决与细节把控力，也深化了对“以用户为中心”设计理念的理解。这份作业不仅是成果输出，更是设计思维与实践能力的扎实沉淀。

产设24-3 田畅

修读工业设计史课程，让我跳出单纯的设计技法，从历史维度理解了设计发展的底层逻辑，而以运动鞋进化史为主题绘制设计史图谱的结课作业，更让我将理论与具体设计品类深度结合，收获颇丰。

梳理运动鞋从早期功能性单一的橡胶底鞋，到兼顾人体工学、材料创新、时尚美学与运动专项需求的进化历程，我清晰看到工业设计的核心脉络：设计始终围绕人的需求展开，同时受材料技术、社会文化、产业发展的多重影响。从硫化橡胶的应用到飞织材料的诞生，从单纯的运动适配到潮流文化融合，每一次设计迭代都是技术与创意的碰撞。这也让我明白，优秀的工业设计既要扎根时代技术，更要秉持以人为本的初心，这份认知也将为我后续的设计学习与实践筑牢基础。

产设24-4卜婉莹

在工业设计史的课程中，行李箱的演变史让我对“设计”有了更深刻的理解。从18世纪前欧洲的圆顶木箱，到如今兼具智能追踪与个性涂鸦的出行装备，行李箱的迭代不仅是材料与技术的进化，更是一部浓缩的社会生活变迁史。

这让我明白，优秀的设计从来不是孤立的创造，它既要回应技术革新，也要承载文化记忆。就像我设计的智能追踪行李箱，正是在借鉴20世纪经典前开盖结构的基础上，融入当代GPS定位与个性化涂鸦设计，让复古形态与未来功能完成了一次创造性对话。

课程让我懂得，工业设计的本质是在功能性、个性化与时代需求间寻找平衡。它教会我既要从历史中汲取灵感，也要立足当下探索可持续的设计方案，让设计真正成为连接过去、现在与未来的桥梁。

产设24-4 黄鑫

作为一名产品设计专业的学生，完成这张空调发展史图谱的作业，让我对工业设计史这门课有了全新的体会。以前总觉得设计史是书本上的冰冷知识点，但这次亲手梳理从18世纪理论雏形到21世纪智能空调的完整脉络后，我才真正理解：每一项技术突破，都是设计师为了让生活更舒适而做出的努力。

这次作业对我来说也是一次全方位的锻炼。我需要把零散的史料整理成清晰的时间线，这锻炼了我的信息整合能力；在视觉呈现上，要让专业知识变得生动好懂，这也提升了我的视觉叙事能力；和同学一起考据细节、调整版式的过程，更让我学会了如何用设计语言讲好技术故事。

这门课让我明白，好的设计从来不是凭空出现的，它扎根于过往的技术积累，也回应着当下的生活需求。而这次作业，正是让我把书本里的知识，真正变成了自己能理解、会运用的能力。

产设24-4 贾聪华

通过《工业设计史》课程的学习，我跳出了单一产品设计的局限，真正理解了“设计是时代的镜像”。从20世纪初吹风机的工业雏形，到如今智能个性化的科技产物，每一次形态迭代与功能升级，都折射出技术革新、社会需求与审美变迁的深层逻辑，让我学会以历史视角拆解设计背后的因果关联，建立起更系统的设计认知。

此次“设计史图谱”作业，更是将理论落地为实践：我们需要梳理百年产品脉络、整合史料与视觉元素，既锻炼了信息整合与逻辑梳理能力，也提升了版式设计与可视化表达能力，学会用清晰的图谱语言讲好设计故事。

感谢课程带来的思维拓展与实践成长，也欢迎大家对图谱的内容呈现、逻辑架构提出宝贵意见，让设计史的学习更具深度与温度。

产设24-4 何汶铮

通过工业设计史课程的学习，我不仅系统梳理了从工艺美术运动到当代设计的发展脉络，更深刻理解了设计与社会、技术、文化的紧密关联。每一种风格的兴起、每一件经典作品的诞生，都让我意识到设计并非单纯的造型表达，而是对时代需求的回应与创新精神的体现，这为我今后的设计实践奠定了扎实的理论基础。

此次课程作业更是一次全方位的能力锻炼。我在调研中提升了信息搜集与文献梳理能力，在案例分析中强化了逻辑思维与审美判断，在最终的成果呈现也锻炼了我的表达与总结能力。这段学习不仅让我收获了知识，更让我对工业设计有了更清晰的认知与更坚定的热爱，也为未来的专业学习与创作注入了动力。

产设24-5 吴一钉

此次“设计史图谱”作业，让我跳出碎片化知识记忆，通过梳理时间线、提炼流派特征、整合案例分析，锻炼了信息整合、逻辑梳理与视觉化表达能力。在绘制图谱的过程中，我更深刻体会到设计史不是孤立的知识点堆砌，而是一脉相承的创新脉络，也意识到严谨的史料梳理与清晰的逻辑呈现，是设计学习的重要基础。

课程内容详实、案例丰富，极大激发了我对设计史的探究兴趣。若能增加更多本土设计案例与当代设计思潮的关联解读，或许能让我们更好地将历史知识与未来设计实践结合。感谢课程带来的成长，也期待未来能持续从设计史中汲取灵感，沉淀设计思维。

产设24-5 高婉珍

完成这张“影像的诞生与早期发展”设计史图谱，让我对工业设计史有了更鲜活的认知。过去我只将相机看作一件工具，如今通过梳理从1826年第一张照片问世到2000年手机摄影普及的完整脉络，我清晰看到技术迭代与设计思维如何相互成就——从达盖尔银版法的笨重复杂，到徕卡小型化的便携突破，再到数码相机的技术革新，每一步都是功能与美学的平衡。

这次作业也极大锻炼了我们的能力。信息筛选上，需要在海量史料中梳理关键节点；视觉呈现上，要以时间轴为骨架，用色彩和图标让信息更易读；逻辑串联上，要清晰展现技术演进与设计理念的关联。这不仅让我更深刻理解了工业设计“以人为本”的核心，也提升了信息可视化与跨学科整合的能力，为今后的设计实践打下了坚实基础。

产设24-5 李洋亦

这门工业设计史课程如同一场深刻的时空对话，让我建立起设计的“历史纵深感”。完成设计史图谱学习的过程中。让我清楚了解18世纪魏德伍德“碧玉细炻器”陶瓷与中国传统陶瓷业的对比。

梳理图谱时，从图谱选题，信息资料的收集，到绘制成思维导图，最后到图谱绘制，设计实践海报绘制。锻炼了从海量信息中甄别主线、构建逻辑框架的研究能力。更提升了个人表达与观点提炼的核心素养。这门课赋予我的不仅是一部设计编年史，更是一把理解人造世界如何被塑造、又该如何塑造未来的思想钥匙。

产设24-5 李诗奇

在完成一次性咖啡杯设计研究作业的过程中，我不再只关注外观造型，而是学会从历史视角思考材料、工艺、使用场景与环保理念的融合，真正体会到“以史为鉴、面向当下”的设计思维。

这次“设计史图谱”任务不仅锻炼了我的资料搜集、逻辑梳理与图文整合能力，也提升了设计调研、问题分析与方案表达的专业素养，让我懂得优秀设计既要传承历史经验，也要回应当下绿色、便捷、人性化的使用需求。课程让我建立起更完整的设计史观，也为今后的设计实践打下扎实理论基础。非常感谢课程提供的学习与展示机会，也希望未来能有更多结合实物调研、案例实践的互动环节，让设计史学习更具实践性。