接手道法课的时候其实挺突然的。学校缺人，教务处就安排我这个原本教语文的老师兼了几节道法课。刚开始我心里其实没太当回事，想着这课没考试压力，书本内容也简单，随便讲讲故事，让学生读读课文不就完了。真正站在讲台上对着几十双眼睛的时候，我才发现自己想得太简单了。学生根本不买账，我说教式的讲法让他们听得直打哈欠，甚至有孩子在底下偷偷写别的作业。那时候我特别挫败，觉得自己就是在为了完成任务而上课，根本没起到什么育人的作用，心里挺慌的，总觉得自己是在误人子弟。
我开始琢磨怎么改变这种状况。自己看书备课，总是跳不出语文教学的框框，总想着分析课文段落，完全没有道法课该有的那种生活味和思辨性。后来实在没辙了，我就去网上搜那些优质课的视频看。刚开始也就是抱着死马当活马医的心态，想着抄抄别人的流程。看进去了之后，我发现专业的道法老师完全不是我那个教法。他们很少照本宣科，而是把教材作为一个引子，大量引入生活中的真实案例。
我记得有一节讲法律的课，我自己备课的时候怎么讲都觉得枯燥，那些法条读起来干巴巴的。看了那个部级优课的视频，那个老师直接用了一个小学生丢自行车的案例，让学生去讨论该怎么办，一下子就把课堂搞活了。学生为了争论谁对谁错，不知不觉就把法律知识用上了。那一刻我才明白，原来道法课是这么上的。它不是说教，是引导学生去解决生活里的问题。
看了几节这样的课以后，我发现自己的教学思路好像打开了一些。以前我总觉得备课没素材，现在我知道去哪里找了，也知道什么样的素材学生喜欢。我就开始模仿那些名师的导入方式，有时候甚至把他们课件里的视频截下来用到自己课上。虽然是模仿，但效果立竿见影，学生抬头率高多了。
最让我触动的是这些名师对课堂生成的处理。以前学生要是回答了一个我意想不到的答案，我通常会很尴尬地绕过去，生怕讲错了。视频里那些老师面对学生的奇葩回答，总能顺势引导，把话题引向深入。这种临场应变的本事，光看教参是学不来的，非得看真实的课堂实录才能体会到那个火候。我现在养成习惯了，不管多忙，备新课前都要找两三个相关的优质课视频看看，对比一下不同老师的切入点。这对我这种转岗老师来说，真的是最快的上手方式。我也慢慢觉得这门课有点意思了，不再把它当成一个负担，而是觉得真的能跟学生聊点有用的东西。虽然我现在离名师还差得远，但起码我不怕上讲台了，心里有了底气，知道这节课大概要讲成什么样才算是合格
#小学道法优质课
我开始琢磨怎么改变这种状况。自己看书备课，总是跳不出语文教学的框框，总想着分析课文段落，完全没有道法课该有的那种生活味和思辨性。后来实在没辙了，我就去网上搜那些优质课的视频看。刚开始也就是抱着死马当活马医的心态，想着抄抄别人的流程。看进去了之后，我发现专业的道法老师完全不是我那个教法。他们很少照本宣科，而是把教材作为一个引子，大量引入生活中的真实案例。
我记得有一节讲法律的课，我自己备课的时候怎么讲都觉得枯燥，那些法条读起来干巴巴的。看了那个部级优课的视频，那个老师直接用了一个小学生丢自行车的案例，让学生去讨论该怎么办，一下子就把课堂搞活了。学生为了争论谁对谁错，不知不觉就把法律知识用上了。那一刻我才明白，原来道法课是这么上的。它不是说教，是引导学生去解决生活里的问题。
看了几节这样的课以后，我发现自己的教学思路好像打开了一些。以前我总觉得备课没素材，现在我知道去哪里找了，也知道什么样的素材学生喜欢。我就开始模仿那些名师的导入方式，有时候甚至把他们课件里的视频截下来用到自己课上。虽然是模仿，但效果立竿见影，学生抬头率高多了。
最让我触动的是这些名师对课堂生成的处理。以前学生要是回答了一个我意想不到的答案，我通常会很尴尬地绕过去，生怕讲错了。视频里那些老师面对学生的奇葩回答，总能顺势引导，把话题引向深入。这种临场应变的本事，光看教参是学不来的，非得看真实的课堂实录才能体会到那个火候。我现在养成习惯了，不管多忙，备新课前都要找两三个相关的优质课视频看看，对比一下不同老师的切入点。这对我这种转岗老师来说，真的是最快的上手方式。我也慢慢觉得这门课有点意思了，不再把它当成一个负担，而是觉得真的能跟学生聊点有用的东西。虽然我现在离名师还差得远，但起码我不怕上讲台了，心里有了底气，知道这节课大概要讲成什么样才算是合格
#小学道法优质课
