⭐根据农户行为理论，农户作为理性经济人生产决策的最终目的是实现经营利润最大化，因此绿色生产的经济价值是其被采纳或者在多大程度上被采纳的源动力。根据系统论，个体行为决策受到核心决策系统与外部环境系统的共同影响，为此农户绿色生产不仅取决于内部经济利益刺激下的行为态度，即“想不想做”，还取决于外部资源环境驱使下的行为能力，即“能不能做”。
⭐绿色素养与绿色生产行为
模型设置：基准Oprobit模型
内生性检验：CMP条件混合估计法
稳健型检验：样本稳健型检验；Probit模型估计
相较于绿色素养较低的农户，绿色素养较高的农户能够通过网络平台快速了解绿色生产的巨大经济价值，并学习相应的技术操作规范，激发绿色生产内生动力的同时，降低技术接入门槛，既“想去做”又“能去做”。
⭐作用机制分析（江艇中介效应模型）
?服务外包（未通过检验）
由于数字素养的提升，在一定程度上拓展了农户的信息来源，互联网的知识扩散效应时，绿色生产技术的教学视频和材料经验更容易被获得，导致农户倾向于自我实践绿色生产减少对服务外包的购买。
?农户信贷（10%水平下正向显著）
第一，数字金融工具能够打破地域局限，通过网络信用评估无抵押较快速的满足农户系信贷需求；第二，数字素养较高的农户，利用互联网壮大社交网络，为私人借贷提供条件。
?实施长期生产决策（1%水平下正向显著）
一方面，农户通过网络了解绿色农产品溢价情况，在收益预期增加的情境下，愿意做出长期生产决策；另一方面，电商平台拓展销售渠道，保障产有所消降低绿色生产的风险，助力农户形成长远眼光。
?环保压力（1%水平下正向显著）
网络提高了信息传播速度，一方面农户能够通过视频图片更加直观感受到过量使用化肥农药带来的生态环境危害；一方面，现代通信技术的使用增加农户与农技专家其他农户之间的沟通交流，并加倍放大社会舆论的影响力，使农户对来自他人和社会的环境压力更加敏感。
⭐异质性分析
?低数字环境下数字素养虽然可以促进农户绿色生产，但作用程度明显小于高数字环境组
这可能是因为相较于身处低数字环境的农户数字建设更加科学完备的情景更容易促使个体深度融入数字生活。
?高教育人群显著，低教育人群不显著
受教育水平越高的农户具有更高的认知学习优势，能够利用较短的时间将数字素养转化为生产能力，通过网络平台获取绿色生产技术知识，从而降低信息获取成本，促进绿色生产技术的采纳。
#ESG #研究生日常
⭐绿色素养与绿色生产行为
模型设置：基准Oprobit模型
内生性检验：CMP条件混合估计法
稳健型检验：样本稳健型检验；Probit模型估计
相较于绿色素养较低的农户，绿色素养较高的农户能够通过网络平台快速了解绿色生产的巨大经济价值，并学习相应的技术操作规范，激发绿色生产内生动力的同时，降低技术接入门槛，既“想去做”又“能去做”。
⭐作用机制分析（江艇中介效应模型）
?服务外包（未通过检验）
由于数字素养的提升，在一定程度上拓展了农户的信息来源，互联网的知识扩散效应时，绿色生产技术的教学视频和材料经验更容易被获得，导致农户倾向于自我实践绿色生产减少对服务外包的购买。
?农户信贷（10%水平下正向显著）
第一，数字金融工具能够打破地域局限，通过网络信用评估无抵押较快速的满足农户系信贷需求；第二，数字素养较高的农户，利用互联网壮大社交网络，为私人借贷提供条件。
?实施长期生产决策（1%水平下正向显著）
一方面，农户通过网络了解绿色农产品溢价情况，在收益预期增加的情境下，愿意做出长期生产决策；另一方面，电商平台拓展销售渠道，保障产有所消降低绿色生产的风险，助力农户形成长远眼光。
?环保压力（1%水平下正向显著）
网络提高了信息传播速度，一方面农户能够通过视频图片更加直观感受到过量使用化肥农药带来的生态环境危害；一方面，现代通信技术的使用增加农户与农技专家其他农户之间的沟通交流，并加倍放大社会舆论的影响力，使农户对来自他人和社会的环境压力更加敏感。
⭐异质性分析
?低数字环境下数字素养虽然可以促进农户绿色生产，但作用程度明显小于高数字环境组
这可能是因为相较于身处低数字环境的农户数字建设更加科学完备的情景更容易促使个体深度融入数字生活。
?高教育人群显著，低教育人群不显著
受教育水平越高的农户具有更高的认知学习优势，能够利用较短的时间将数字素养转化为生产能力，通过网络平台获取绿色生产技术知识，从而降低信息获取成本，促进绿色生产技术的采纳。
#ESG #研究生日常
