晚熟
上海市浦东新区宁锋教师培训基地学员
上海市浦东新区明珠临港小学 朱惟书
基地遴选那天，我曾对宁老师说：“虽然已经做了八年小学语文教师，但依然经常觉得自己像个门外汉。”每当课堂效果达不到自己预期时，这种想法往往会涌上心头。我常常想，如果当初自己是一名师范生，会不会更懂得如何上课呢？
读本科时，我最喜欢语言学的相关课程，如《现代汉语》《古代汉语》《语言学概论》等等。在这些课程和相关书籍中，我了解了许多语言规律。这些认识上的更新使我兴奋。还记得那时候，我最常看的一本书是朱德熙先生的《语法讲义》。我每天都会把它放进书包，带到图书馆仔细研读。那本绿色的薄薄的书，边角早已有了磨毛，书里有我密密麻麻的批注，里面的知识我也倒背如流。在兴趣的驱使下，读硕士时我选择了汉语言文字学专业。在这期间，我接触到了更多关于语言文字的相关理论。这让我对语言的认识更为立体了。然而，这些知识和理论能够帮助我上好语文课吗？我一直持怀疑态度。
不过，最近阅读的三本书让我的态度有所转变。这三本书分别是王荣生教授的《阅读教学教什么》《散文教学教什么》和王尚文先生的《语文品质谈》。
在王荣生教授的《阅读教学教什么》和《散文教学教什么》这两本书中都提到了文本解读。文本解读的重要性不言而喻，这是语文教师应当具备的一种非常重要的能力。“读得懂”是“教得好”的前提。王教授的这两本书里还介绍了文本解读的方式。教师在进行文本解读时，应该关注语言内容和语言形式两个方面。语言内容即语篇所要表达的主旨或大意。而语言形式方面我们往往会关注特殊字词、反常态的表述、看似矛盾的描述、反复出现的语句等等。这些语言形式，是我们探寻语言内容的重要途径。
我一边读，一边回忆：这些文本解读时要紧紧抓住的语言形式，不就常常出现在我当年读的那些书籍和论文中吗？那些年的经历虽然经常被我认为于现在的教书毫无意义，现在来看，却有着极大的重要性。
王尚文先生的《语文品质谈》让我获得的共鸣就更多了。这本书提到的“清通”“适切”与“得体”分别在引导我们关注文章本身字词句段之间的关系、文章与外部世界的关系、文章的语气、言语色彩等与作者和读者的真实关系。这些不正是我之前曾学过的语法、语义与语用等的相关知识吗？这本书的第三辑“言语形式与语文品质”不就是在明确告诉我语言学与语文教育的莫大关系吗？
我不禁感动，之前学过的那些知识于现在而言是有用的。特别是当我读到“推动语文教学的科学化，推动新语文学的建设，语文教育学者需要更多关注语言学研究、参与语言学研究时”，我百感交集。原来，我走过的路并不是弯路。
曾有人说：你读过的书，存下的钱，帮过的人，都是来渡你的。的确如此，那些读过的书在让我慢慢走向成熟。虽晚，但或许不迟。
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岁月
同伴评语
基地学员黄静雯：
朱老师对于王荣生教授的《阅读教学教什么》《散文教学教什么》和王尚文先生的《语文品质谈》这三本书的体会十分深刻，做到了用心读书，用脑思考。
基地学员王悦敏：
读朱老师的读书笔记很容易和她产生共鸣，从自身的经历出发，谈阅读后的感受。可见朱老师在阅读每一本书的时候，都会代入自己深入的思考。朱老师的读书笔记就如她的散文一般非常打动人，让人阅读过程中，感受到她仿佛就坐在你的对面，对你缓缓谈及她的故事……
基地学员宣婷蓝：
朱老师通过叙述对语文教学的感悟以及阅读多本书籍后的反思，表达了语文教学需要理论知识与实践相结合的观点。同时在叙述中展现了朱老师对自己职业的热爱和不断探索的态度，也体现了对语文教育的深入思考和积极尝试。
基地学员沈歆瑜：
我阅读了朱老师的文章，在心中再一次默默地自省着自己的文本解读。正如王荣生教授所说：在文本解读时，很多语文教师在不知不觉中早已戴上了“绿色眼镜”，而我正是其中的一员。自省过后，在每次备课时，我都会时刻提醒自己：我要以“读者”的身份先来解读文本。
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岁月
导师的话
《晚熟》，让我想起莫言的《晚熟的人》。在我的印象中，“早熟的人容易对这个世界低头，像成熟的稻谷，被生活所累，弯了腰；晚熟的人，却像冬日山间的松柏，虽腰身弯折，却蓄势待发”。这段话，正好适合朱老师。基地学员遴选那天，我判断面前的惟书满腹经纶却似莫名地被困。困住她的是什么呢？读罢《晚熟》，我有了答案。正如莫言所说：“我们晚熟的人，要用一年的时间干出那些早熟者十年的业绩。”我们这期名师基地的培训时间恰好是一年。我相信，朱老师在基地里的这一年会打通自己所学专业与教育教学之间的通路，迈进小学语文教学门里，享受”传道、授业、解惑“的神圣使命。
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岁月
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文字 | 朱惟书
编辑 | 朱惟书
校对 | 郭筱怡 周吕洁
审核 | 宁锋
